《畫風》教學設計及教后反思
《畫風》教學設計
一、教材簡析
本文目的在于培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。“畫風”這個題目引起了課文中的小朋友思考。風看不見也摸不著，怎么畫？陳丹、趙小藝、宋濤三個好朋友互相啟發、互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
二、教學重點難點分析：
學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。
三、教學對象分析：
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
四、教學理念
倡導自主參與，合作交流的學習。以學生為主體，朗讀為重要手段，讓學生在形式多樣的（自由讀、分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐中，培養語言的感悟能力，尤其引導學生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質疑、思考、解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養交流合作的意識。
五、教學目標
1、會認7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時
教學設計
(一)課前活動，激發興趣
1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡笑。請學生自己到田野里、大海邊、校園中尋找謎底。
2、引導探究：看看哪位最愛動腦筋的同學有辦法把它帶到教室里來。
(二)揭示謎底，引入新課
1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。
2、讓我們一起來認識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的？
（三）、初步感知課文，學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。
（生自學）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
(四)、朗讀感悟，體驗情感
1、出示三個頭像，說說他們的名字。
學生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如“我叫趙小藝，我在??（干什么）。”
2、鼓勵學生與“它”交朋友，同時引導讀姓名，認識其中六個生字，可聯系身邊同學的名字來認識。
3、練習對話，開展爭做文中小朋友的活動。
①自由誦讀；讓學生讀他（她）喜歡的段落。
②自由組合練對讀。
③小組推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示范、指導。
“誰能畫風？”要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說“誰也畫不出來”時，應帶有為難的語氣，趙小藝說“我能”時，應該是非常自信、高興的語氣，語調比較高、聲音較大；“我也會畫風了”“我還能畫”等句子要帶驚喜、興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。
5、表演、示范朗讀。
(五)留意生活、描繪美景
1、回憶刮風的景象。
2、動手畫風，比比誰想得妙、畫得好。展示學生畫風的作品。
3、課外拓展。
還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么？請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。
（六）、作業：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。
第二課時
一、激趣導入
聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。
二．自主探究
1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）
2.現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）
課件隨機出示
宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準
《畫風》教學設計及教后反思
【設計理念】
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
【教材分析】
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，因此，教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己創作畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。
【學情分析】
二年級學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，可讓學生在熟悉課文內容的基礎上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學習他們敢想敢做、相互協作的精神，想出別的、更多的畫風的辦法。
【教學目標】
知識與能力：
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
過程與方法：
1.通過自由閱讀大致了解課文內容。
2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。
情感態度與價值觀：
1.使學生懂得事物之間是有聯系的，要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新，培養學生的想象力。
2.在教學中激發學生熱愛大自然的情感。
【重點難點】
1.能正確、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟文中小朋友的創意，培養孩子遇事要善于動腦筋、想辦法。
【教學方法】
1.教法： 因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養創新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
2．學法：本節課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐能力。
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時
【課型】
新授課
【教學過程】
一、情境導入，巧設懸念：
1．猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）
2．板書課題（“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節課咱們就
二、初讀課文，整體感知
1．電腦播放畫像（標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字）
2
．認讀字詞（出示課件指名讀、組詞讀、齊讀）
三、再讀感悟，指導朗讀：
1．默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風的？）
（1）找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。
（指導讀：趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說。）
（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的？
（播放電腦課件，讓學生給畫配上課文中的句子，讀一讀。）
2．分角色朗讀課文
（1）自由組合，分角色練習讀文（教師巡視，適時指導）
（2）小組推薦代表分角色朗讀
（3）評議。
（4）范讀（指導：“誰能畫風？”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。）
3.練習說話：
風來了，
風把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，
四、馳騁想像，描繪美景。
1．你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
2．你們想畫風嗎？說一說怎么畫？
3.出示課件，了解生活中的風。
4．小組合作畫風，再寫一寫畫的什么？
5
（五）總結：這節課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們也做個勤于觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子
（六）布置作業（出示課件）
【板書設計】15畫風
旗子──飄
小樹──彎
雨絲──斜
【教后反思】
學完本課以后，我認為自己在課堂教學中我努力創設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學的始終。在課堂上比較注重學生語文素養的綜合訓練，常常利用教材指導學生怎樣有效地進行閱讀或者寫作，注重各學科的整合，利用教材資源，培養學生學習的方法，培養學生的探究能力。
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