找規律的教學設計

2024-08-24

找規律的教學設計

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作等活動，找出事物變化的規律，培養初步觀察、推理能力，提高學生的合作交流和創新意識。

　　2、學會用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發對數學問題的好奇心，發展數學思考能力。

　　3、在探索的過程中發現和欣賞數學美，體會數學在生活中的價值，感受到規律能創造美，增強學習數學的興趣。

　　教學重點：通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形簡單的規律教學難點：探索尋找規律的方法，能創造規律。

　　教學過程

　　一、創境激趣，感知規律

　　⒈師：今天，老師想請同學們來做一個有趣的游戲——猜一猜。通過有規律的動作和聲音讓學生猜一猜下一個是什么？

　　小結：是按一定的順序有規律的排列，所以猜起來比較簡單，在我們的生活中也常常會碰到有規律的事和物。今天我們就一起來學習“找規律”的方法。板書課題：找規律

　　(設計意圖：興趣是最好的老師。本課一開始就設計選取富有兒童情趣的活動內容，以“猜一猜游戲”入課，使學生初步感知規律的存在，為找規律奠定基礎，從而也激發了學生的學習興趣和對數學問題的好奇心，體現了趣中學。)

　　二、引導探究、認識規律

　　⒈出示：書本情境圖

　　⑴師：六一快到了，這些小朋友用一些小旗、燈籠、花把教室打扮的漂漂亮亮,他們正在舉行聯歡會呢。這幅圖中有規律嗎?

　　⑵學生各自找規律，看誰發現得多。

　　⑶學生匯報：是什么規律?接下來是什么?前面是什么呢?

　　生1：我找到燈籠的排列是有規律的，一只紫色一只藍色再一只紫色一只藍色排列的。

　　師：對，一只紫色一只藍色稱為一組，這樣一組一組重復排列，我們稱為有規律的排列。

　　生2：旗子排列是有規律的，按一紅一黃排列。

　　師：按一紅一黃這樣的規律排列，誰知道這面旗子（紅色的）后面該是什么顏色的旗子？

　　生：黃旗。因為它前面是一紅一黃排列的

　　師：那最前面那面紅旗前面的該是什么旗子？你是怎么看的？生：是黃色的，從右往左看，是一黃一紅的規律排列的

　　師：原來找規律，不僅可以從左往右看，也可以從右往左看，還有其他規律嗎？

　　生3：花和人的排列也是有規律的??(省略)

　　⑷小結：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都是按照一定的規律排列的。一般來說，一組事物依次不斷重復地排列，就是有規律的排列。

　　(設計意圖：數學離不開生活，生活離不開數學。主題圖中的四組規律來源于生活，學生易于掌握，在教學中我給予學生充分的時間，放手讓他們觀察，自己去找出排列有規律的物體。正因為學生有了自由發展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發現，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學生主動探究的意識和興趣大大提高。真切感受“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理。)

　　2、智力大闖關

　　師：剛才小朋友們從這一副圖上發現了這么多的規律，真了不起。那老師帶小朋友們到數學城堡里，考考你們，你們有信心解決嗎？（例2）填一填

　　(設計意圖：這一關課件不再除了顏色的變化，還有圖形上的變化，由于已經有了前面對規律的認識，學生一下子就看出了這一組圖形的排列規律，同時通過這兩組課件學生也認識到規律不僅僅可以是顏色上的規律，也可以是形狀和數量上的規律，只要所排列的事物之間存在某種內在的必然聯系就可以了。) 師生評價：這個規律和剛才的有什么不同呢?

　　生1：

　　師生評價：這個規律和剛才的又有什么不同呢?

　　生2：（受此啟發）

　　師：小朋友們，真了不起，能根據圖形自己創造出不同的規律，前面兩種是一組圖形依次重復的排列；后面這兩種看似沒有規律，其實有規律嗎？對！是變化著的規律。

　　⒊其實，不僅僅是圖形的排列有規律，我們的聲音、動作中也有規律。（學生表演，有拍手、跺腳，奧特曼動作??）

　　(設計意圖：課上到這個環節，學生的有意注意開始減弱，設計這樣一道開放性的練習，既創設輕松活潑的氣氛，使學生忙于、樂于參加這樣的課堂活動，讓教學信息在豐富多彩的活動中輸出，也讓學生深刻的體會到生活中到處都有數學知識，在充分的交流中增長見識。)

　　三、聯系生活，欣賞規律

　　1、剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？正是因為生活中很多物體的排列有了這些規律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多彩

　　四、總結

　　正是有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩！六一快到了，咱們可以用這節課所學的知識給自己的好朋友或者老師做一張美麗的賀卡，這是老師做的，你們想做嗎？一起動手畫一畫吧！