暖流導學案教學設計

2024-09-20

暖流導學案教學設計

　　《暖流》導學案【1】

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.聯系課文

　　內容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關懷和對祖國古典文學的熱愛。知識鏈接

　　蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一;詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格.

　　王勃，唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西河津)人。王勃也與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。

　　自主學習

　　1、讀一讀。在書中適當位置留下你閱讀、思考的痕跡。

　　(友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一兩遍，再完成下列題目。)

　　◆①標注好各小節的序號。

　　◆②在你最喜歡的段落前打上“☆”，反復再讀兩遍。并用“//”試著給課文分段。

　　2、我會讀:借助拼音讀準字音，把劃橫線的字標上音。和藹抑揚頓挫閱覽視察

　　致意孤鶩沉浸強調

　　3、我會寫：我要把課文中難記難寫的字認真地寫在下面。

　　______________________________________________________________

　　4、我知道《暖流》寫得是( )到( )看望( )大學師生員工，并和( )進行親切交談的事，從中我們感受到江主席對中國古典文學的熱愛和對( )的關懷。

　　5、詞語解釋

　　瓊樓玉宇: ________________________________________

　　弄清影: __________________________________________

　　嬋娟: ____________________________________________

　　小組探究

　　小組交流自學內容。

　　展示交流

　　小組展示，師重點點撥。

　　練習反饋

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　hé ǎi yì yáng dùn cuò chén jìn

　　( ) ( ) ( )

　　yuè lǎn zhì yì shi cha

　　( ) ( ) ( )

　　二、多音字組詞。

　　xīng( ) qū ( ) jīn( ) 興曲禁

　　xìng( ) qǔ ( ) jìn( )

　　自我反思

　　《暖流》導學案【2】

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解“暖流”的含義。

　　2、品讀語言，體會江澤民主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關懷。學習重難點：

　　理解“暖流”的含義。

　　學習過程：

　　一、自主學習

　　1、輕聲讀課文，思考：江主席是個怎樣的人?畫出有關句子讀一讀，細細體會。

　　2、聯系課文內容，想一想：課文為什么以“暖流”為題?

　　二、合作探究

　　1、朗讀課文，感知人物形象。

　　①組內練習朗讀所畫的句子，互相點評。

　　②交流讀句后的感受。

　　2、朗讀對話，感悟人物特點。

　　①練習朗讀人物的對話。

　　②小組內讀好下列句子：

　　a、江主席走到王輝身邊，和藹地說：“你在看什么書呀?”

　　b、江主席高興地說：“不錯，不錯。

　　c、王輝激動地說：“江主席是學工程的，沒想到他對古典文學如此熟悉，我真打心眼兒里佩服他!”

　　3、回顧全文，理解“暖流”的含義。

　　小組討論課題“暖流”的含義。

　　4、課文寫江主席平易近人，關心青年，熱愛中國古典文學，但沒有直接說出來，而是通過對人物的語言、動作、神態的描寫來刻畫的，請找出有關的詞句讀一讀，并說說這樣寫的好處。

　　三、展示提升

　　1、江主席是這樣的人。

　　2、“暖流”含義我理解。

　　四、當堂檢測

　　1、將下面句子中畫線部分換成成語寫在后面的括號內。

　　(1)此時，如果游人來到這里，就仿佛進入到神秘的仙境，頓時感到心曠神怡，激動的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可愛!” ( )

　　(2)張老師給同學們范讀課文，他朗讀的聲調高低曲折，和諧而富有節奏。 ( ) 3、書中人物的悲傷、歡樂、別離、聚合等種種遭遇會讓讀者神馳天外，同喜同泣。 ( )

　　2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態的描寫表現人物的一個特點。

　　五、推薦閱讀《滕王閣序》、《水調歌頭明月幾時有》

　　六、自我反思

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