不帶括號的混合運算教學設計

2024-09-22

不帶括號的混合運算教學設計

　　教學內容：教材第14頁例2、“試一試”和“練一練”，練習三第6～10題。

　　教學要求：

　　使學生進一步掌握在沒有括號的算式里，要先算乘、除再算加、減，知道計算過程中連續兩步乘、除或加、減部分，仍按從左往右順序依次計算，學會計算這樣的三步計算式題。

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1．做第14頁復習題。

　　(1)小黑板出示。

　　指名學生依次說出每題里各有哪些運算，應該按怎樣的順序

　　計算。并口答運算過程及得數，老師板書。

　　(2)提問：在沒有括號的算式里，只有乘、除法，或者只有加、減法，按怎樣的順序計算?有乘法或除法，又有加法或減法，運算順序是怎樣算的?

　　2．引入新課。

　　從剛才的兩道題可以知道：沒有括號的算式里，如果只有乘、除法或者只有加、減法，就按從左往右的順序運算；如果有加或減，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、減。我們今天根據這些運算順序的規定，來繼續學習三步計算的一些混合運算。(板書課題)

　　二、教學新課

　　1．教學例2。

　　(1)出示例2。

　　提問：這道題里有哪幾種運算?要先算哪一部分?乘、除法連在一起的這部分又要按怎樣的順序運算?誰來說一說，這道題先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步?為什么要這樣算?

　　(評析：例2是已經學過的混合運算的運算順序的綜合應用，即整個算式要先算乘、除法，要先算的部分只有乘、除法就從左往右算，這樣的運算順序學生不難理解。因此，在復習的基礎上加以歸納、整理，使學生進一步明確已經學過的運算順序，就便于學習新的例題。到學習例2時，老師主要引導學生分析、推理，這樣一方面便于學生認識并得出例2的運算順序，另一方面又便于提高學生分析推理和運用知識的能力。)

　　(2)現在請同學們自己算一算，在練習本上寫出運算過程和每一步的得數。指名口答每一步計算，老師板書。指導學生校對，有錯誤及時訂正。

　　2．教學“試一試”。

　　(1)出示題目。提問：這道題會算嗎?

　　指名板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。指名兩人說一說為什么按這樣的順序計算。

　　(2)指出：在像上面這樣的算式里，有加、減法又有乘、除法，要先算乘、除法再算加、減法。如果在計算過程里要算乘、除連在一起的部分，或者加、減連在一起的部分，就要按從左往右的順序計算。

　　3．做“練一練”。

　　指名說出每道題的運算順序。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1．做練習三第6題。

　　讓學生按照各題指定的運算順序，在小黑板出示，學生口答，老師板書。

　　指名學生說一說每道題先算什么，再算什么，最后算什么。