高中地理荒漠化的防治教學設計

2024-09-23

高中地理荒漠化的防治教學設計

　　一、教材分析

　　荒漠化使大面積土地資源退化，已成為全球關注的環(huán)境問題，被列為十大環(huán)境問題之首�；哪找鎳乐氐仄茐闹�?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的最大阻力。

　　我國是世界上荒漠化面積較大、分布較廣、受害較嚴重的國家之一。因此教材以荒漠化嚴重的西北地區(qū)為典型案例，闡述西北地區(qū)荒漠化發(fā)展的地理背景和人地作用的特點，從自然、社會和經(jīng)濟因素分析荒漠化的形成、分布和防治措施。

　　本課的課程標準要求是“以區(qū)域為例，分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護措施”。教材首先分析了西北地區(qū)干旱為主的自然特征；其次從自然因素和人為因素兩個方面分析荒漠化的成因，并指出人類活動在荒漠化發(fā)生與發(fā)展過程中起決定性的作用；接著介紹西北地區(qū)不同時期荒漠化土地的分布特點；最后根據(jù)荒漠化形成的背景、成因和過程的差異，指出需要采取相應的對策和措施。按照課標要求，本節(jié)內(nèi)容分為兩課時，第一課時主要是講述西北地區(qū)的位置和地形、荒漠化形成的原因（自然原因和人為原因）；第二課時主要了解西北地區(qū)不同歷史時期的荒漠化、荒漠化防治的對策和措施。

　　本節(jié)教學設計是第二課時的內(nèi)容，重點分析荒漠化的發(fā)展及防治荒漠化的措施。

　　二、學情分析

　　對于高二的學生來說，他們在初中及高一地理學習中已對區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題有了一定的了解；同時學生通過看報刊、廣播、電視等媒體的宣傳報道，對荒漠化已有一定的感性認識，但對荒漠化的成因及防治的了解尚不夠系統(tǒng)和深入，對信息提取和整合缺乏系統(tǒng)性訓練，圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析思維能力較差。

　　三、設計思想

　　1.設計思路

　　本節(jié)內(nèi)容有較強的實踐性，可有效運用討論法、探究法、調(diào)查法等教學方法，引導學生理解荒漠化的危害和防治。讓學生主動融入課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，提高學生的參與意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自我建構知識的能力。引導學生充分利用已有知識，結合具體實際，圍繞主要矛盾，因地制宜，改善生態(tài)環(huán)境。充分利用課本插圖，通過一系列的活動和思考分別穿插在相關知識學習之后，引導學生進行全面歸納。這樣，一方面有利于知識的鞏固和升華，另一方面有利于學生地理思維能力的培養(yǎng)。

　　2.設計意圖

　　學生學習的過程本質(zhì)是積極、主動地建構知識的過程。中學地理教學應以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生學習的興趣和動機，以提高學生的科學素質(zhì)為目標，逐步培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，最終提高全面素質(zhì)。

　　本課基于新課程標準的教學理念，遵循“以教師為主導、學生為主體、自主探索為主線”的教學原則。在教學過程中努力營造學生自主學習的氛圍。分析案例，并理論聯(lián)系實際，以提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　四、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　�。�1）了解西北地區(qū)在不同時期荒漠化的發(fā)生與發(fā)展過程以及人類在不同過程中所起的作用。

　�。�2）了解西北地區(qū)人民防治荒漠化的成功經(jīng)驗和治理措施，并通過具體案例的分析，理解生物治沙的意義。

　　（二）過程與方法

　　學會運用圖文資料分析說明西北地區(qū)不同時期人類活動對荒漠化發(fā)展的作用，并列表加以歸納。以寧夏中衛(wèi)縣沙坡頭草方格沙障為例，介紹西北地區(qū)治理荒漠化的有效措施和成功經(jīng)驗。

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀

　　通過案例分析，培養(yǎng)學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

　　五、教學重點和難點