找規律的教學反思
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在本節課的教學中我努力從學生的認知特點出發，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。
一、課初，以游戲激發起學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節課的一開始，我以“變魔術”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們為自己的成功而歡呼，并迫不及待地把自己的發現說給大家。我根據學生的發現很自然引入本節課的內容的學習。
二、注重學生的自主探索、合作交流，
自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。根據學生的認知特點和本班學生的實際情況，在新授內容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現給學生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規律的孩子來說有點難，我自己設計了了兩組比較簡單的找規律的內容。利用這兩組內容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中發現規律是一組一組重復出現的。為了加深學生對規律的感性認識，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規律，從而正確學會找規律的方法。
三、聯系生活實際，感受數學的作用。
數學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。在學生充分理解了規律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現給學生，此信息窗是我們現實生活中的真實場景，讓學生從中找到規律，體驗到學數學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身邊著手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。
本節課上完后，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學生根據這節課的所學，利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規律的圖形，效果會更好。
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