三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》評(píng)課稿范文
本節(jié)課是我第一次聽徐老師的課，執(zhí)教的又是我所任教英語(yǔ)的班級(jí)，所以聽課過程中我形成了以下幾點(diǎn)思考。
首先是學(xué)生的“學(xué)”。我們都了解，該班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以要解決一些難度較大的問題是有點(diǎn)困難的。因此，在這節(jié)課堂上，老師拋出的一些問題，回應(yīng)寥寥無(wú)幾。這時(shí)我就想，得不到孩子回應(yīng)的問題有意義嗎？尤其是對(duì)于程度低的孩子，這樣的問題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)目的何在？所以我認(rèn)為課堂上問題的恰當(dāng)表述和適時(shí)拋出很關(guān)鍵。例如，在這節(jié)課導(dǎo)入部分，老師的最后一個(gè)問題是整體感知課文大意：“課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？”我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的小手像雨后的春筍一般紛紛舉起。我想雖然這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)卻是很令人驕傲的事情，因?yàn)樗麜?huì)回答老師的問題，能夠舉手。此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)課堂的積極性就提高了，也更有自信了。我認(rèn)為，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也會(huì)跟著提高。
再如第二環(huán)節(jié)，老師范讀之后，向?qū)W生提問：“聽了課文之后，你感覺怎么樣？”首先，感覺這個(gè)概念過于籠統(tǒng)，小孩子聽不懂老師問題的意思，其次，這篇課文講的是一個(gè)故事，又不是寫景的文章，老師所要問的感覺是什么意思呢？而且有些時(shí)候，感覺是只能感覺不能言表的，尤其是語(yǔ)言積累甚少的小孩子。這時(shí)，孩子們沉默了，茫然了。我想這樣的問題，對(duì)于這些孩子是毫無(wú)作用的。與其讓他們說(shuō)出模棱兩可的感受，還不如讓學(xué)生通過讀來(lái)表達(dá)。對(duì)于讀，即使程度差一點(diǎn)的孩子，把一段話讀正確還是會(huì)的。
另外學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。本堂課，學(xué)生的課堂紀(jì)律很不錯(cuò)，即使他們聽不懂或者不感興趣的內(nèi)容，都照樣端端正正地坐好，并且努力地聽著。如果說(shuō)平常的語(yǔ)文課上他們并不是很認(rèn)真的，那么今天的課堂正說(shuō)明，這些孩子非常聰明懂事，知道有聽課老師要表現(xiàn)更好。要知道，學(xué)生的注意里集中的時(shí)間最多也只有25分鐘啊！正如許多前輩所說(shuō)：孩子的潛能是非常大的，可不要小看他們。
根據(jù)我平常上英語(yǔ)課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為這班孩子其實(shí)很純真，可以通過降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)能力和水平至少也可以讓他們喜歡上語(yǔ)文課。這里就要提到教師的“教”。例如，“‘買一個(gè)吧！’‘夫人，您買一個(gè)吧！’練讀，讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣”這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)計(jì)得很好。難度并不大，學(xué)生完成起來(lái)比較容易，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)提高；通過表達(dá)誠(chéng)懇的語(yǔ)氣也能理解少年的心情和人物特點(diǎn)；目標(biāo)能夠順利達(dá)成，學(xué)生學(xué)會(huì)了讀，帶著不同語(yǔ)氣和心情讀句子，這就是學(xué)生得到的發(fā)展，也是教學(xué)的效果。
最后，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生適用真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)、贊賞的眼神、鼓勵(lì)的舉動(dòng)也是提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)有效性的方法之一。例如我英語(yǔ)課常用翹起大拇指、欣喜的神情讓學(xué)生感受到我的贊許。
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