《海底世界》的教學設計

2024-08-25

關于《海底世界》的教學設計

　　教學目標認知目標：學會本課14個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。并摘抄優美的詞句。

　　情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受海底世界的神奇美麗，物種繁多，物產豐富。并學習作者怎樣把種類繁多，活動有趣寫具體的方法。

　　教材分析

　　《海底世界》是小學語文第六冊的一篇科普知識性美文。課文以生動有趣、準確形象的語言為我們展示了一個神奇美麗的海底世界。

　　教學對象

　　三年級同學接觸計算機已經有一段時間了，他們不再象低年級兒童那樣滿足于觀賞一些美麗的圖片，而是渴望自身操作計算機，由于同學是一個個生動活潑的個體，有著不同的體驗，感悟語言文字有著鮮明的個性。于是我尊重同學的個性，布置了“課文”“階梯練習”“知識宮”“討論”等模塊讓同學自主進行探究學習，使之獲得學習勝利的體驗。

　　教學方法

　　說演結合，加強口語表達能力：通過當小導游的方式，讓同學進行語言文字的訓練，然后自主評價，來喚起同學內心的表達激動，使他們的語言如涓涓細流，在師生雙向互動的過程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演練、集體演練，使每個同學都有參與說、演的機會，培養了每個同學的口語表達的能力。

　　情境創設法：古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過創設情境，激發同學求知的欲望，充沛發揮他們的主體性，積極性和發明性，使他們主動地、積極地去學。

　　自主探究式學習：我們的語文教學，要為同學營造一個自主學習的環境，放手讓同學去自主讀書，主動融入閱讀情境，要解放同學的大腦，解放同學的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進入自我學習中，豐富自身感受，從而自覺地運用語言，積累語言。這樣既有利于同學馳聘想象，極大地滿足了同學抒發內心情感的需要，又迎合了同學之間的精神交往的需要；既使學習與同學的生活經驗得到了結合，又實現了同學對實際生活的不時逾越。

　　觀事物的聯系，充沛感覺語言的形象美，音韻美，在學習中通過單行朗讀，整篇誦讀，同學從對具體單一的畫面理解，

　　教學過程

　　（課文學習與課件資源緊密結合，其中有三個模塊是亮點：“課文”“階段練習”“討論”）

　　一、利用媒體，引入揭題。

　　1、在“導入”模塊中，用播放影音錄像的方式，讓同學整體感知課文，生動自然的引入新課。

　　2、創設情境：“小導游培訓”：讓小朋友們乘坐“魔力方舟”進行海底探秘。回來后正是錄用。激發小朋友們極大的學習熱情。

　　二、運用網絡，探究學習。

　　1、讓小朋友們兩人一組、三人一組組成學習合作小組，進行自主學習。

　　2、在“課文”模塊中，有課文內容、影像圖標、聲音圖標、圖片按鈕、名詞解釋等等內容，可以讓同學根據自身的需求選擇性地進行學習。

　　三、進入題庫，自主練習。

　　1、在“階段練習”模塊中，設計了基礎題、跳一跳、新挑戰，三個分層階段練習，可以檢測同學自主學習的效果。

　　2、檢測過關的同學可以直接進入下一模塊的學習，還沒過關的同學可以回到“課文”模塊繼續進行有針對性的補充學習。