冀教小學四年級下冊教學設計
一、課程目標
知識與能力
1．知道身邊發生的變化現象。
2．能對不同的變化進行分類。
3．明白記錄物體變化的意義，并能設計具體的記錄。
過程與方法
1．通過制定分類規范，對變化進行分類。
2．設計記錄物體變化的方法，培養同學觀察、記錄等科學探究必備的能力。
情感態度與價值觀
1．知道身邊的環境時刻在發生變化，認識到世界是變化的。
2．明白正確的記錄有助于活動的進行，對于科學探究非常重要。
3．培養同學樂于觀察、勤于記錄的科學素養。
二、教學重點
1．身邊的世界是變化的；
2．記錄物體的變化。
三、教學難點
1．制定規范，對變化分類；
2．涉和記錄方案。
四、教學用具
投影儀、冰塊實物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。
五、教學方法
教師通過引導使同學知道變化和周圍世界的關系，然后進一步討論變化的分類和如何記錄物體的變化，并協助同學通過觀察生活中的變化現象和變化過程進行探究。
六、教學過程
（導入新課）展示冰塊，教師借助于冰水轉化的例子進行導入。
同學們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？
（同學回答）冰是由水凍成的。
（教師）嗯，同學們說得非常正確。水成了冰，其實就是一個變化過程。同學們，在我們身邊的變化多不多呢？
（同學活動）說一說。教師要求同學說說印象中其它的變化現象，并簡單說說是如何變化的。
（課堂作業）教師將同學說出的變化現象寫在黑板上，也可以要求同學將提到的變化填寫在課本第一頁的空白處，方便課余時間的觀察活動。
（承轉）剛才大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們身邊的世界到處都在發生著變化，這些變化一樣嗎？
（同學回答）不一樣。
（教師）那么，他們之間有什么不同呢？說說理由。
（活動）同學們，大家知道什么是變化嗎？讓同學們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區別？你們能不能自身討論確定一個規范，然后對這些變化進行分類。
目的是培養同學喜歡集體討論、學會通過比較的方法發現事物間的不同之處，學會提取有用指標進行學習的習慣，加深對科學過程的認識。在比較發現的過程中，同學可以使用各種方法：書寫、畫表、繪圖等。
（展示與評價）同學小組說說自身的結果（假如必要，可以使用投影儀等電化設備）。對于同學的回答，教師要注意進行積極的評價，對于不太正確的說法，可以通過讓同學補充的方法進行改正。
（銜接）我們雖然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無時無刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現在能記住的，以后也許就會忘記。大家說，我們該怎么辦呢？大家來想想方法。
（同學回答）做記錄。
（教師）真不錯，通過做記錄確實是一個非常好的方法，不但可以協助記憶物體的變化現象和過程，還可以方便地和他人進行交流。
（教師）我們知道身邊的世界充溢了變化。那么請同學們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來記錄這種變化？需要什么工具？
（同學活動）同學討論應該采用的記錄方法，并設計一個觀察記錄的過程。
（評價）讓其他同學看看某一方案，說說其中的優點和缺乏。在同學小組的方案確定了之后，教師可以讓同學去進行自身的觀察，在實踐中檢驗和評價自身的紀錄方案。
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