愛的教育教學反思
我國著名教育家夏丐尊說:“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”最近，聽了多位著名特級教師的課，他們除了以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細致入微的關愛深深感染啟迪著我。
【細節1】“攝影師，給鏡頭!”
于永正老師在教《水上飛機》時，我注意到課堂中有這樣一個耐人尋味的細節：一名學生上臺讀書時，于老師叫攝影師給這名學生照相，另外，還提醒攝像師要把鏡頭對準學生。這看是隨意，其實是教者教育理念的自然顯現——讓學生始終成為課堂真正的主角。我想，這正是大師的“大”字的表現，只有理念深深扎根于人的思想精髓里，才會有這樣不由自主的行為。有人這樣評價于老師：低頭是一種傾訴，抬頭是一種信任，撫摸是一種親切。于老師原想給這孩子信心，沒想到卻給了這孩子一生的自信。
【細節2】“你心里明白，嘴上說不出來，是吧？”
靳家彥老師指導學生理解《 珍珠鳥》中“信賴能創造美好的世界”一句時：
師：“信賴能創造美好的世界，”它是阿指什么？
（小男孩語塞，哼哼半天，說不出來。）
師：（非常信賴地）我知道，你心里明白，嘴上說不出來，是吧？
小男孩：嗯。（然后坐下）
（靳老師沒有絲毫懷疑）
師：好，我請別人說。
（其他同學大致將問題說清楚了，靳老師準備進入下一個環節）
小男孩：（突然將手高高舉到了靳老師的胸前）這是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。
師：（幽默地、笑著）噢，怪不得你剛才回答不上來，呵呵。
（眾鼓掌，笑。） ……
是呀！信賴是一種愛，是一種沒法用語言表達的愛。靳老師在引導學生理解“信賴能創造美好的世界”時，他自己已將“信賴”在課堂上演繹。
【細節3】“殷勤的服務生”
凡是細心的老師都會發現，支玉恒老師上課時喜歡手持話筒。當學生回答問題時，不管離他多遠，他總是趕忙跑過去，殷勤地將話筒送到學生面前，儼然是一個熱情周到的服務生。這何嘗不是一種啟示呢？有時想想，也是呀，教，對于學，不就是一種服務嗎？
【細節4】“我是東西嗎？”
賈志敏老師在教《推敲》一課時是這樣導入的：
師：我們的祖先真聰明，發明了火藥，指南針等，對社會的發展起了推動作用。還發明了許多有趣的文字，比如上節課我們說的那個“木”字，（板書，畫“木”），多像一棵樹呀！（再板畫“休”，）瞧，一個人在樹邊上休息，多形象呀！再比如說“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，如“左”和“右”，（讓學生先舉左手再舉右手）如果“左右”放一起又有了新的意思；再比如說“東西”，單個表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。（生讀）
師：（舉起書）這是什么東西？
生：書。
師：（又舉起粉筆）這是什么東西？
生：粉筆。
師：（調侃地）我是東西嗎？
生：（異口同聲、非常肯定）你不是東西！
師：（笑）哈哈！變成罵人的話了。
師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：（板書）斟酌，這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。
師：再看這個詞：（板書）推敲。假如這是門，誰來推？（生推）誰來敲？（生敲）“推敲”擺在一起又變成什么了呢？今天我們要學習一個故事，什么故事呢？
……
六十多歲的老人，全國著名的特級教師，沒有絲毫的師道尊嚴，有的是一顆童心。師生對話（調侃）是那么親密，那么和諧，那么自然。松軟適度的土壤有利于種子的萌發，賈老師用愛營造的寬松氛圍催開了學生心靈的花朵。
【細節5】“誰說你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，”
孫雙金老師在教《只揀兒童多處行》時：
師：課文中哪些句子反映了冰心奶奶“只揀兒童多處行”？
生：我畫的是：“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”因為冰心奶奶原來是路過，現在看過兒童都進去了，他們也進去了。“迎著”、“擠進”兩個詞最能反映。
師：是啊，冰心奶奶“原來……現在……”這一句話找得準！
師：誰說你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說你有一雙慧眼呀！
“教育的本質在于激勵與喚醒。”一句充滿激情而又意外深長的評價，在學生的心海里該激起多么大的波瀾呀！
“天下之大事必作于細。”（《韓非子·喻老》）我特別喜歡聽名師的課，每次我都會被他們那份真誠而又真誠的童心、愛心所感動。每一個不經意的動作，每一句樸實的話語，看似不起眼的細節，卻都蘊含著對學生深深地關愛。究竟是什么讓他們能成為大家所關注的名師？如果僅僅是教學設計上的精巧，那還不能足以說明問題，我感受到的就是那一種內在的師魂魅力。
蘇霍姆林斯基曾說過：“要把整個心靈獻給孩子。” 我常要求自己要眼里有學生，心中有學生，但具體到教學實踐中卻往往不能很好地做到，在感悟大師精彩的教學片斷之余，我更多關注的是他們對學生的關愛，感悟那份如小溪般潺潺的細流。
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