《相信未來》導學教案
教學目標：
1、初步學會運用詩歌鑒賞方法鑒賞詩歌。
2、能背誦課文。
3、理解詩歌主旨，加強自己的抗挫折能力，能熱愛生命，追求真善美。
教學過程：
一、導入。
1、一齊朗讀單元開篇語：向青春舉杯。
師：今天，我們有著如花的年華，美好的青春藍圖任意讓我們勾畫；今天，我們有著相對富足的物質生活，可以讓我們更好的實現夢想；今天，我們一起坐在課堂學習，為了燦爛的明天共同努力。所以，請不要抱怨天氣炎熱，也不要埋怨學習的艱辛，我們要充滿昂揚的斗志，因為這樣才能無愧于我們的青春！我們每個人都要堅信：未來取決于自己。今天我們一起來學習拇指的詩歌《相信未來》，希望對我們有所啟發和激勵。
2、欣賞歌曲：正午陽光樂隊演唱的《相信未來》（歌詞就是詩歌的前三節）
二、新課推進。
1、分析前三段。
（1）作者在這三節中選取了那些意象呢？（用偏正短語描述）
被蜘蛛網查封的爐臺，嘆息著悲哀的灰燼余煙，
化為露水的紫葡萄，依偎在別人情懷的鮮花。
（2）這些意象有什么共同點？（悲哀、凄涼）你覺得它們分別隱含了什么意思？
被蜘蛛網查封的爐臺：陳舊落后
嘆息著悲哀的灰燼余煙：生活貧困
化為露水的紫葡萄：青春逝去
依偎在別人情懷的鮮花：情感失落
（3）作者為什么會如此失意和落寞呢？介紹背景。
食指曾經說：“文化悲哀”前我就挨整，我已經看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡，但它卻看不到冰塊消亡的那一天。后來我又寫出了《相信未來》，相信我們會戰勝死亡，這已經是進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。
由此我們可以知道詩歌通過一系列意象反映的文化悲哀這個窮困、艱難的特殊時期。
（4）作者介紹：原名郭路生（母親在行軍途中生下了他），是中國朦朧體詩歌的創始人。1964——1967年寫了長詩《海洋三部曲》，1967年《魚兒三部曲》，1968年，《相信未來》等。一度因得精神分裂癥入院治療。
（5）作者雖然歷經苦難，但一直保持著樂觀向上的積極心態。這從本文中也得到了集中體現。如：固執、相信未來。
（6）相對于前兩節，第三節內容有什么大的變化呢？
句式不同，意向特點完全不同（光明、有力量的），給人積極向上的力量。
（7）總結前三段：用象征的手法反映了現實，同時表達了自己的堅定信念。
2、分析4---6節。（學生分析為主）
（1）概括這三節內容：闡述了相信未來的理由。
（2）具體說來是理由呢？
堅信未來會揭開歷史的本來面目，還人們以真相，給予客觀公正的評價。
3、最后一節寫作手法：直抒胸臆。
4、有感情地誦讀。
三、本詩歌閱讀方法總結。
1、要緊密聯系寫作背景。
2、注意意象的選擇運用。
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