媽媽我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《媽媽，我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的一個(gè)小故事，文章用質(zhì)樸的言辭和親切的語氣，講述了一個(gè)極具生命教育意義的有趣故事。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
有感情地朗讀課文；體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。學(xué)寫“撲”等六個(gè)字。理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)寫“撲”等六個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。
五、學(xué)習(xí)方法
以讀為主，讀寫結(jié)合；想象體驗(yàn)。
六、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語。
二、感悟?qū)W文
（一）感受野薔薇的美麗弱小
1．找文中寫野薔薇的句子。
2．對(duì)比兩處寫野薔薇，一處是第2段寫剛開出的野薔薇，一處是第8段寫雨中的野薔薇。讓學(xué)生通過看圖，想象，實(shí)踐來理解其中詞語的意思，從而感受到薔薇從美麗動(dòng)人到可憐無助的變化。
3．假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生親身感受，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙
（二）薩沙是否弱小
1．薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小、嬌嫩的野薔薇。快速讀3-9段，看看他是怎么說怎么做的？找出薩沙說了幾句話。
2．讀出疑問的語氣
3．全班交流討論莎沙說每句話時(shí)的心里想法。
4薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的野薔薇向大家證明自己不是最弱小的，那在你眼里，什么又是最弱小，你又會(huì)怎么做呢？
憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)薩沙的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
三、寫字
給足學(xué)生觀察書寫的時(shí)間，讓他們寫出規(guī)范，正確、美觀的字。
四、完成課后練習(xí)，積累詞語。
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