《風娃娃》教學流程設計
教學目標：
1、合作探究識字方法，自主學習12個生字。
2、會寫“吸、極”兩個生字，通過對比并能組詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容；品讀風娃娃為人們做好事的重點語段。
教學難點、重點：
1、結合語言環境、聯系生活實際學字。
課前準備：生字卡片；CAI課件。
教學過程：
謎語激趣，導入新課
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給同學們帶來了一個謎語，請大家猜猜看是什么？（CAI出示謎面）“抓不住他的身子，看不見他的影子。小時搖動樹枝，大時推動房子。”你們猜出來是什么了嗎？（生回答：風，CAI出示謎底）
師：同學們真聰明！如果，老師風（CAI出示風字）字后面加兩個字呢？（CAI出示娃娃）誰讀讀。看，（CAI出示風娃娃的圖片）這就是風娃娃。你看它胖乎乎的臉蛋，圓溜溜的大眼睛，多可愛呀！誰來跟它打打招呼，（指名回答）真棒！今天，我們就一起來學習16、風娃娃。（板書課題）看你們臉上笑瞇瞇的，一定是很喜歡它吧！來，我們一起來叫它的名字，齊讀：16、風娃娃。
初讀課文，學習生字
（一）、自由朗讀課文
師：現在，就讓我們一起走進風娃娃的世界吧！請同學們輕輕地把書翻開到70頁。自由的朗讀這篇課文，要做到（CAI出示自讀要求）“字音讀準確，課文讀流利”。（學生在自由讀的時候，老師在黑板上貼出生字卡片）
（二）、學習生字，學寫生字
師：風娃娃說，你們課文讀得這么棒，生字也應該認得好，（對不對）（生反饋）。
風娃娃想考考你們的生字了，愿不愿意接受挑戰？（生反饋）
師：小眼睛——看黑板
師：請大家自由地朗讀這些生字寶寶，并試著給他們找個朋友吧。
師：其實，在課前大家都已經預習了這篇課文的生字了，現在就讓我來聽聽你們齊讀生字的聲音吧。（齊讀生字）
師：誰愿意單獨來試試？（挑戰讀）（第一、二個先讀生字，三、四個就加大難度，開始組詞了）
師：誰來當小老師帶讀呢？（請男、女兩名學生）
師：一邊取生字卡片，一邊開火車讀。
師：現在舒老師把生字寶寶的拼音去掉了，你們還認識嗎？（CAI出示蘋果生字課件）
先自己試試吧。（輕聲讀讀）一、二大組讀第一橫排；三、四大組讀第二橫排；全班一起讀第三橫排。
師：你們讀得真不錯，你們是不是已經有了自己的識字方法啊？愿意和我們全班的小朋友一起交流一下你的識字方法嗎？可以是加一加、減一減、換一換或者是猜謎語。
（師生反饋）
師：你們越來越棒了，舒老師這也有幾個生字分不清了，誰來幫幫我？
CAI出示“駛——示”
1、觀察它們有什么區別；
2、讀音；
3、找朋友。
CAI出示“吸——極”1、怎么區分這兩個字？（形近字）
2、CAI出示這兩個字在田字格內的位置，并請學生觀察。（CAI出示田字格和生字）
3、師范寫（學生一邊書空，一邊范寫）
4、練習。
師：我們在寫字的時候一定要注意自己的坐姿，身體要坐正，眼睛要離書本三尺，佘佐萱小朋友就做得很好！
師：你們的字寫得真棒，到了下課的時候我們再一起評評看誰寫的生字最好看，好嗎？
師：最后，讓我們再來齊讀一遍這些生字吧！（CAI出示已組詞的生字）
（三）、梳理課文
師：漸漸的，（CAI出示第一自然段）風娃娃長大了。風媽媽說：”到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”
師：誰來當一當風媽媽？（讀得真親切，請全班女聲來讀一讀吧！）
1、風娃娃看到小朋友讀得那么帶勁，可高興了。聽，他卻又考我們了（CAI出示風娃娃說的話）：你們知道我給人們做了哪些事嗎？
師：同學們，帶著這個問題趕緊讀讀課文吧！想想看風娃娃到底為人們做了哪些事情呢？
2、（CAI出示3張圖片）根據學生回答板書。
3、師：同學們，你最喜歡風娃娃做的哪件事呢？（指名回答）喜歡這些事情就大聲的讀出來吧，也可以讀給你的同桌聽一聽。
4、朗讀匯報。
師：誰喜歡吹風車這件事？舉手的小朋友站起來吧，把你們喜歡的句子讀給其他小朋友聽聽，好嗎？
（重復其他事情）
課堂總結：師：同學們，到底風娃娃做的這些事里，哪些是好事？哪些是壞事呢？我們下節課將繼續學習這篇課文好嗎？現在，我們就暫時的跟風娃娃說再見吧！（CAI出示風娃娃笑臉）
- 相關推薦
【《風娃娃》教學流程設計】相關文章：
風娃娃 教學反思03-19
風娃娃 教學反思03-19
16風娃娃教學反思03-19
《會飛的娃娃》教學設計03-15
語文教學流程設計（精選15篇）04-03
《風娃娃》優秀教案（通用10篇）11-16
關于習作課的教學流程設計（通用11篇）12-20
《邶風·靜女》的教學設計（通用14篇）10-14
風的觀測教案設計參考04-20
《標牌設計》的教學設計03-14