《神舟五號飛船航天員出征記》的教學設計
〔教學目標〕
1、整體感知課文，理解英雄的內(nèi)涵以及航天員出征的偉大意義。
2、關注新聞標題的重要作用，體會新聞的資訊價值和知識性，并嘗試新聞的局部擬寫。
〔教學設想〕
1、安排一課時完成學習任務。
2、激趣。在課前預習的基礎上，用提問搶答、多媒體展示照片和視頻激發(fā)學生的學習興趣。
3、朗讀。本文在描寫、議論、抒情中洋溢豪情，學習時指導學生有感情地朗讀文段。
4、表達。可以借助教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。
5、活動。模仿各種形式的媒體新聞采集，激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生探索宇宙的熱情。
〔教學過程〕
上課前播放“嫦娥二號”探月衛(wèi)星成功發(fā)射的視頻資料。
一、導入。
2010年10月1日，舉國同慶，我們偉大的祖國已走過61年的光輝歲月，而共和國的航天事業(yè)也是蒸蒸日上，（投影）從首次載人航天飛行的“神五”，到首次太空行走的“神七”，到視頻中今年國慶節(jié)“嫦娥二號”探月衛(wèi)星的成功發(fā)射，中國已經(jīng)步入了航天強國的行列。今天師生重溫共和國航天史上最華麗的一筆，將歷史的鏡頭定格在神舟五號飛船航天員出征這一莊嚴時刻。
解讀新聞標題。
（1）、一讀標題。本文是“人民網(wǎng)”上的一篇即時新聞，讀新聞首先看新聞標題，標題就像是新聞的眼睛，它能夠準確、凝練的概括新聞事實，這個事實是？
明確：航天員將乘坐神舟五號飛船出征太空。
（2）、二讀標題。請大家再看看這個標題，標題中有兩個字特別引人思考，是什么？
明確：出征。
（3）、“出征”本義是“出外打仗”，能否換成“出發(fā)”呢？
明確：將載人航天探險試驗比作“出征”，形象貼切，為全文創(chuàng)設出莊嚴的、熱情有氣勢的氛圍，突出“神五”飛船發(fā)射的重要意義。
三、速讀課文，了解航天知識。
既然這是關于中國首次載人航天飛行試驗的新聞，新聞的價值首先體現(xiàn)為資訊和知識，那么我們首先來關注下課文中呈現(xiàn)的航天知識，老師給大家提供了一組搶答題，速讀課文后搶答。明確：
3、俄羅斯（前蘇聯(lián)）、美國
加加林
2003年10月15日上午9時，神舟五號載人航天飛船
阿姆斯特朗、左
翟志剛、劉伯明、景海鵬、翟志剛
中國人在探索航天未知領域是有著悠久而光榮的歷史的，看圖。從遠古到當下，上下五千年，有中華文明就有飛天夢想，一個做了千年的夢今天即將圓夢。
四、研讀課文，走進“英雄”人物。
（1）、過渡。齊讀課文1、2兩小節(jié)，文章的這兩小節(jié)點明了這是一次怎樣的“出征”呢？
明確：英雄；偉大。
（2）、這是一次英雄出征，那英雄是誰？
明確：楊利偉。
（3）、那么就請大家走進英雄楊利偉，快速的瀏覽課文，注意圈點勾畫，根據(jù)課文的語句談談，“英雄精神”該有著怎樣的內(nèi)涵呢？
明確：從容淡定、熱愛祖國和人民、有著堅定的意志，非凡的勇氣、有著過人的身體、心理以及航天飛行技能等綜合素質(zhì)的人。
（4）、思辨探究。
其實楊利偉身上的這些素養(yǎng)是每一個成功人士都具有的，他的名字也將被歷史銘記。
航天事業(yè)是極具開拓性和高風險的，在人類的航天史上也曾發(fā)生這樣一些事件。誰是真正的英雄？
明確：美國總統(tǒng)里根在悼念挑戰(zhàn)者號航天飛機罹難航天員的悼詞中說道：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于人們稱頌的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心，自尊心和鍥而不舍的探索精神去實踐真正的生活，哪怕為此付出生命也值得。”
五、深讀課文，體會“偉大”意義。
再次深讀課文，楊利偉出征的偉大又體現(xiàn)在哪里？
明確：不僅僅是楊利偉個人的偉大，更是我們國家、民族的偉大，也是世界航天史冊上的偉大的一頁。
如：第五自然段、第十五自然段。······
六、觀賞視頻，仿寫“勝利歸來”場面。
（1）、重溫英雄勝利歸來這一時刻，仔細觀察視頻中楊利偉出艙后的場面，假設你是現(xiàn)場記者，進行場面描寫報道。（新聞稿場面描寫部分）
（2）、假如有短暫的采訪時間，你最想采訪些什么？將采訪的內(nèi)容寫入新聞稿件。（新聞稿的采訪部分）
七、課文小結，寄語人生。
楊利偉的出征已經(jīng)成為令人回味的過去，在人生的道路上，我們會面對太多的考驗，愿英雄的精神永遠鼓舞我們，讓我們向著自己的困難勇敢“出征”吧！
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