水媽媽的孩子教學設計

2024-10-18

水媽媽的孩子教學設計

　　【教學目標】

　　1能借助漢語拼音認讀“孩、朵、彩、團、層、霜、背、冰、聰”9個生字;在老師的指導下描寫“彩、霜、背、冰”4個生字。

　　2正確朗讀課文和課后“讀句子”中的兩句話，知道輕聲及其讀法。通過閱讀，在教師指導下理解部分詞語及句子的意思。

　　3通過學習，讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。

　　4大膽地說說自己喜歡水媽媽的哪一個孩子及理由，同時能對他人的發言作出合理的評價。

　　【教學重點和難點】

　　1認識本課9個生字，積累9個詞語。

　　2正確朗讀課文和課后“讀句子”中的兩句話，知道輕聲及其讀法。

　　3通過學習，讓學生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰都是水的形成的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，激發興趣。

　　1師：小朋友，今天老師和大家又要學習一篇新的課文。

　　板書課題：7、水媽媽的孩子

　　2齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

　　3交流：你知道水媽媽有哪些孩子?

　　4師：除了小朋友說到的以外，我們再去課文中看看，好嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1邊聽課文錄音邊看課文，思考：水媽媽有哪些孩子?

　　2借助拼音自讀課文，要求：把課文讀正確，在文中圈出“水媽媽的孩子”。

　　3集體交流，學習生字。

　　(1)交流所圈出的字。

　　(2)教師分兩行出示：泉水溪水江水河水湖水海水

　　烏云彩虹濃霧露珠白霜雪花冰山

　　(3)媒體介紹第二行氣象景觀。

　　(4)在小組中合作學習出示的詞語中的生字。

　　(5)學生識字情況反饋：游戲——“你說我猜”。

　　4師：你們能自己認識這么多水媽媽的孩子，都是聰明的孩子。學習“聰明”。

　　5說話練習，在句中鞏固識字。

　　我知道( )、( )、( )、( )、( )是水媽媽的孩子，( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )是水變成的，也是水媽媽的孩子。

　　三、再讀課文，朗讀背誦。

　　1再讀課文，思考：娃娃們是怎樣把水媽媽的孩子帶到風伯伯這兒來的呢?

　　2出示練習：選詞填空

　　團層條顆朵片座個

　　一( )烏云一( )彩虹一( )露珠一( )白霜

　　一( )冰山一( )雪花一( )濃霧一( )娃娃

　　3識字“朵”、“團”、“層”，交流識字方法。

　　4指導朗讀。

　　(1)指導朗讀，句子中“了”、“著”讀輕聲。

　　(2)各種形式的朗讀訓練

　　(3)圈出句子中表示動作的詞。

　　(4)做做動作，再讀讀2-8小節，理解動詞的意思。

　　(5)嘗試背誦。

　　5說話練習：

　　水媽媽的這些孩子中，你最喜歡哪個?為什么?

　　我最喜歡( )，因為( )。

　　(同桌交流，指名說，師生評議)

　　四、復習鞏固，指導書寫。

　　1鞏固字詞。

　　游戲：開火車鉆山洞——復習新授的生字和詞語

　　過小橋——讀句子

　　2書寫指導。

　　(1)重點指導書寫上下結構的字“霜”和“背”。

　　(2)學生照樣子描寫，教師巡視指導。

　　【教學反思】

　　1 閱讀訓練較少，訓練沒有從點到面，沒有足夠訓練就插入問題與練習，對問題的掌握不夠扎實。

　　2 平時對學生的訓練還不夠，回答問題還不夠積極，沒有養成勤思考的好習慣，沒有設計針對于自己班級孩子情況的問題，所以回答問題的面不夠廣，往往會集中于一部分孩子身上。

　　3 部分環節有些打亂了整個上課的完整性，比如數量詞的擴展部分應該放在最后鞏固的地方來練習，一方面不妨礙整個課文的連貫性，一方面也能節約課堂時間。

　　4 后半節課沒有很好控制好上課的節奏，稍顯拖沓，加上后半節課學生注意力分散，沒有心思學習了，導致上課有些死氣沉沉且呈現慢節奏的狀態。

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