《語文樂園一》教學設計范文
教學目標：
1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2、體會金鑰匙中的寫作方法，練習把對景物的感受和想象寫出來。
3、通過閱讀欣賞短文，了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者的觀察和表達方法。培養學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。
4、學寫寫景為主的習作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。
教學重點與難點：
1、培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、體會“金鑰匙”中句子表達的效果，習作時寫出景物的特點。
教學準備：
課件
教學課時：
4課時
教學過程：
第一課時
一、詞語超市
1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。
2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。注意“脹”即是卷舌音，又是后鼻音;“尋”不能讀成“xuán”。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導學生觀察這些詞語，說說識記的方法或書寫的注意事項。
6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。
二、金鑰匙
1、教師出示下列句子，學生讀一讀。
“看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑。”
2、教師指名反饋：這句話為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
3、教師：作者為什么能夠把天晴后的云描述得這樣形象生動呢?(仔細觀察)
4、教師小結：是呀，細心觀察，用心創作，就能寫出令人印象深刻的東西來。請同學們讀一讀本組課文，畫出給你留下深刻印象的語句。
5、集體反饋：這些語句為什么能夠給你留下深刻的印象?
6、教師小結：同學們，留心觀察周圍的事物，你不僅能看到事物的特點，還能發現事物微妙的變化。有了對事物直觀、具體的認識，我們就能把它們描述得更加具體、更加生動。
三、語文故事
1、集體背誦古詩《清明》。
2、教師導：杜牧的《清明》詩寫得輕巧自然，讀來瑯瑯上口，廣為傳誦，便有了《趣改清明詩》的故事。請同學們讀一讀。
3、指名反饋：人們把古詩《清明》改成什么樣子呢?
4、指導學生讀好修改后的詩。
5、引導學生觀察修改后的詩和原詩的區別。
6、教師：那么它們所表達的意思和意境相同嗎?我們一起來理解改后的詩的意思和意境。
7、學生以小組為單位交流自己的理解。
8、集體反饋。
9、教師小結：文中改后的詩意雖然沒有大的變化，但流露出來的意境以及作者的心境就有所不同了。老師再給同學們推薦幾則后人修改的《清明》。
有人巧妙斷句將其改為一首詞：清明時節雨，紛紛路上，行人欲斷魂。借問酒家何處?有牧童遙指，杏花村。
還有人另作斷句，便改成了一篇優美、雋永的散文：清明時節，雨紛紛。路上，行人欲斷魂。借問：“酒家何處有?”牧童遙指杏花村。
有一劇作者曾略添數字，并變換一下形式，將《清明》詩改成了一出精巧古雅的戲曲小品：
時間：清明時節布景：雨紛紛地點：路上
(幕啟)行人欲斷魂：借,酒家何處有?
牧童遙指：杏花村!
10、教師小結：中國的文化博大精深，像這樣有趣的改變還有很多，有興趣的同學可以再找一找這樣的趣事。
四、自主閱讀《記金華的雙龍洞》
1、師導：同學們，本組課文把我們帶入了色彩繽紛的春天。今天我們要閱讀的短文是《記金華的雙龍洞》，寫的也是春天游雙龍洞的見聞。它是一篇游記，和我們學過的寫景文章有什么不同呢?我們一起去讀一讀。
2、教師出示導讀提綱，學生自讀短文。
(1)找出描寫春天的語句，讀一讀。
(2)思考：渴望問世按什么順序介紹雙龍洞的?
(3)小組內討論：作者介紹了雙龍洞的哪些?這些景物有什么特點?
3、集體反饋，整體感知。
(1)指名畫出描寫春光的句子。
(2)教師：你從哪些地方感受到了四月濃濃的春意?
(3)教師指導學生有感情地朗讀這些語句。
(4)教師：這些春天的景色是作者在路上看到的。到了金華的雙龍洞，作者是按照什么順序來寫的呢?
入山——洞口i——外洞——乘船進內洞——內洞
4、小組深究，深入感悟。
(1)以小組為單位，再讀短文，完成表格。
(2)集體反饋。
地點景物特點
入山
洞口
外洞
乘船進內洞
內洞
(3)品讀句子，體會作者的寫作手法。
5、有感情地朗讀自己喜歡的語句。
6、課堂小結
教師總結：同學們，春天的景色優美，我們不僅要細心觀察，還應該及時地記錄自己的所見所聞。就像短文《記金華的雙龍洞》，作者就按照自己游覽的順序，及時把自己的所見所聞寫了下來。
7、布置作業
(1)抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
(2)有感情地朗讀短文《記金華的雙龍洞》，摘抄自己喜歡的句子。
(3)做一課一練。
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