關于《釣魚的啟示》的教學反思
《釣魚的啟示》是小學五年級上冊第四單元中的首篇課文。課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。
教學過程中，在學生了解了課文的來龍去脈的基礎上，先從“啟示”人手，緊緊抓住“難”字展開教學。問：就釣魚這件事來說，什么是“是”、什么是“非”。這么簡單的道理，為什么作者說實踐起來卻很難。接著讓學生小組合作來解決問題，在學生班內交流時，我引導學生先讀出自己找到的句子，然后在談談自己對這句話的體會，最后在鼓勵學生把體會用自己的朗讀表達出來。我還鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。教學中還引導學生想象體驗，如：對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？針對父親的態度，我引導學生抓住關鍵詞“不容爭辯”去體會，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？
在學生匯報交流的過程中，從而為學生梳理出了“我”從釣魚到放魚這個過程中，心理發生的一系列的變化。
在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。于是我運用填空方式讓學生聯系生活體驗，在無形中體會“誘人的魚”的真正含義。
在教學中，也存在不足。在引導學生朗讀中還存在一定的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？如何實現有感情地朗讀這一目標？而且，對于課上對學生的評價語不到位，臨時組織語言方面還很欠缺，缺乏一定的教學機智。我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。
盡管存在這么多的不足，但是在這次磨課過程中，我感覺到了我在不斷的進步，不斷的成長。在今后的教學實踐中，我會繼續努力、積極改進，力求讓自己的教學水平有更大的提高。讓語文課堂永遠不乏語文味。
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