《軍神》教案設計參考
【教學目的】
１、學會本課的１３個生字，認識３個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
２、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
【教學重點】 學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
【教學過程】
一、檢查預習
１、出示本課生字，讀一讀，并組詞。 沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
２、學生互相說說易錯的字： 容易少橫的字：齡 醉 容易多橫的字：哼 注意字的筆順：匪
二、談話導入新課
軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
１、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
板書： 手術前（１～１0） 手術經(jīng)過（１１～１７） 手術之后（１８～２６）
２、出示自學提示，學生默讀思考：
⑴ 劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。
⑵ 有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。
３、小組討論交流。
４、在全班交流并質疑。
⑴ 指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。
⑵ 解詞： 審視—仔細看。 肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。 附：板書設計
１７軍神 沃克醫(yī)生稱劉伯承──軍神 手術前（１６．１０） 手術經(jīng)過（１１６．１７） 手術之后（１8６．２6）
〖教學目的〗
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
３、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
〖教學重點〗
１、根據(jù)提示讀出語氣、語調。
２、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。
〖教學過程〗
一、復習導入
１、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對他的敬稱。
２、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
１、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？
⑴ 學生自由讀課文。
⑵ 小組交流、討論。
２、全班交流。
三、根據(jù)學生回答，相機導學課文
１、導學“求治”部分
⑴ 指名朗讀第一自然段。
⑵ 沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
⑶ 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？
⑷ 分角色朗讀第一自然段。
２、導學“術前”部分。
⑴ 讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
⑵ 聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
⑶ 不用麻藥意味著什么？
⑷ 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
⑸ 有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
３、導學“術中”部分。
⑴ 自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
⑵ 課堂交流
⑶ 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
⑷ 指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
⑸ 小結。
４、導學“術后”部分。
⑴ 快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？
⑵ 指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”
⑶ 震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？
⑷ 根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
⑸ 指導分角色朗讀這一段。
〖板書設計〗
沃克醫(yī)生稱──劉伯承──軍神（驚人的毅力） 求治──術前──術中──術后 鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭
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