《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
課前交流：
1、跳一跳，笑一笑；
2、師生討論：今天由XX班的全體同學(xué)和一個叫何金鐘的人一起學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文，怎樣學(xué)習(xí)呢？
生：讀
師：怎樣讀？讀幾遍？
板：默讀、朗讀
生：演
新課：
A、初讀課文
老師坐下讀課文，學(xué)生不知所措，師提醒根據(jù)剛才的討論該干什么
CAI：友情提示
默讀，速度慢些
有不認(rèn)識的字，不懂的詞語標(biāo)注一下，跳過去。
讀完全文后，請離開座位把不認(rèn)識的字寫到黑板的一邊，把不懂的詞語寫在另一邊。
CAI：出示課文中的一類生字、二類生字
學(xué)生讀一遍。
B、細讀課文
1、學(xué)生朗讀課文
CAI：友情提示
放聲讀一遍課文，然后選一段特別喜歡的文字，反復(fù)讀，讓大家領(lǐng)略你讀出的魅力。（長的段落可以與伙伴合作）
2、分別讀各段（沒人愿意讀的先留下）
第一段，解釋“日夜兼程”，播放影片，教師引讀。
第二段，兩生合作讀，提供網(wǎng)上資料，解釋“鏖戰(zhàn)”、“嶙峋”。
第三段，指名讀，教師客串（沒人選）
第四段，一生選讀，教師和學(xué)生共同表演。
問：你看到了什么？請讀出來。
師：這樣的事發(fā)生在“保大堤”中，在“救群眾”中還有很多催人淚下的故事。
第五段，教師范讀，CAI出事一組照片，然后學(xué)生再讀。
第六段，師生讀第六段，問：“銘刻”為什么用“金”字旁？“他們”是指誰？
C、總結(jié)
CAI：每人說一句最想說的話
你對誰說都行
對抗洪烈士、對他們的戰(zhàn)友、對被救的任何一個人、對鄉(xiāng)親們、對長江大堤、對新聞記者
對自己說一句話也行
師：有一個詞語送給你們“感恩”，抱一顆感恩的心，你會幸福一生。
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠遠看去（），有什么好看的呢？
2、可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板：灰椋鳥歸林
二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。
（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎？
生：剛開始鳥少，后來鳥多
師：看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）
師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？
生：因為它們是一小群一小群，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”
師：說得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始歸林的情景。
評：簡筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進了學(xué)生對語言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
師：那后來呢？
生：鳥很多。
師：你從哪里看出來？
生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。
師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子
師：你體會到了什么？
生：鳥兒們很快樂
師：你從哪里看出來？
生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和
師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？
（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）
師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）
三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語言文字。
師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學(xué)生自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會到什么？
生：灰椋鳥好動美麗。
師：從哪里體會到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
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