送東陽馬生序表格式教案
送東陽馬生序（一）
課前預(yù)習(xí)
一、朗讀課文三遍，熟讀頁下注釋，結(jié)合注釋口頭翻譯課文，劃出不理解的內(nèi)容。
二、閱讀相關(guān)資料，完成學(xué)案課前學(xué)習(xí)。
板塊
教師活動的問題串設(shè)計
學(xué)生活動串設(shè)計
目標(biāo)達(dá)成反饋串設(shè)計
1.解題
走近作者了解背景。
2、常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！� 蘇秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。
2、走近作者，了解背景
1、聽講
2、由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
指名學(xué)生介紹
一、初讀讀準(zhǔn)音
1.順暢讀出全文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
朗讀
指名朗讀
正音
二、譯讀，明其意
1.參照書下注釋，初步疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會翻譯的地方。
2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確、通順，翻譯時，尤其要注意對特殊句式的把握。
3.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點、謬誤點、疑惑點、分歧點提出來，師生共同解疑。
1.自由朗讀
2.小組交流
巡視、
交流、
釋疑。
三、課后學(xué)習(xí)
1、將課文的解釋翻譯整理到古文積累本。2、熟讀背誦。3、完成書本探究習(xí)題二、三。
送東陽馬生序（二）
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助頁下注釋或同學(xué)老師的幫助讀懂課文內(nèi)容。
2、能說出文章通過對比突出中心的寫法。
3、學(xué)習(xí)古人刻苦、專心讀書的精神。
熟讀背誦課文及其解釋翻譯。
板塊
教師活動的問題串設(shè)計
學(xué)生活動串設(shè)計
目標(biāo)達(dá)成反饋串設(shè)計
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、背誦課文。
2、組織學(xué)生自行出題翻譯課文內(nèi)容。
1、聽、評價
指名背誦
二、品讀感悟
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，本文是宋濂送給馬生的一篇贈序，那么作者為什么要寫這篇文章給馬生呢？
（作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實，現(xiàn)身說法，勉勵后輩專心向?qū)W，刻苦自勵。）
閱讀課文，思考
2、哪些地方能看出作者的勤苦求學(xué)？結(jié)合原文用自己的語言描述一下。
小結(jié)：求書難、求師難、求問難、學(xué)途難、生活難
閱讀課文
討論交流
指名回答
補(bǔ)充小結(jié)
3、作者為什么花較多的筆墨去寫太學(xué)生們的情況？
（通過對比表現(xiàn)主旨。）
4、用文中原句完成下表。
對比方面
宋濂年輕時
現(xiàn)在的太學(xué)
現(xiàn)在的我
5、作者想通過對比說明什么道理？
小結(jié)：通過對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。
6、聯(lián)系自己的實際情況，說說學(xué)了課文后你感受最深的是什么？
交流
談感想
組織交流
課后學(xué)習(xí)
見學(xué)案
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