第四冊《辨認方向》的教學設計

2024-09-24

北師大版第四冊《辨認方向》的教學設計

　　教學目的：

　　1、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

　　2、結合具體情景給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

　　教學重難點：

　　能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　教具：

　　情景圖

　　教學過程：

　　一、認一認。

　　出示某一街區的地圖。地圖以學校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有一個建筑物，通過認一認使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　分以下幾步進行：第一步，教師充分運用課本中創設的情景，讓學生說一說體育館、商店、醫院和郵局分別位于學校的什么方向，復習已學過的東南西北四個方向；第二步，組織學生討論剩下的四個建筑物分別在學校的什么方向；第三步，讓學生思考之后，組織學生制作方向板。由學生討論后自己制作；第四步，讓學生運用方向板，辨認教室中的八個方向。讓學生坐在座位上說說他的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。

　　二、練一練。

　　利用我國行政區域圖，讓學生用剛學過的東南、東北、西南、西北四

　　個方向描述某省市所在的位置，激發學生的學習興趣。教師讓學生說說這是哪國的地圖，適時對學生進行愛國主義教育。接著讓學生在地圖上找一找我國的首都北京的位置和自己家鄉的位置，說說家鄉在首都的什么方向，首都在自己家鄉的什么方向，然后讓學生獨立填寫，不要求每個學生都能將所有的省市填寫出來。

　　三、實踐活動。

　　讓學生在操場上辨認方向，體驗實景中的八個方向。讓學生分小組觀

　　察，并將觀察結果記錄下來，然后在班中進行交流。

　　四、你知道嗎？

　　教師先介紹有關指南針的知識，讓學生自己去查找資料，然后在班中進行交流。

　　布置作業：

　　P 21 1。