《聲聲慢》教案設計

2024-09-11

《聲聲慢》教案設計

　　教學目標：

　　1、了解詞人

　　2、理解文中的情感和藝術特色

　　3、背誦全詞

　　教學重點難點

　　1、詞中出現的意象及其體現的情感

　　2、背誦

　　這是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。在結構上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。首句連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情。下文“點點滴滴”又前后照應，表現了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術感染力。

　　一、作者簡介：

　　李清照（1084—？約1151），南宋女詞人，號易安居士，山東歷城（濟南市）人。父李格非為當時著名學者，自幼受文學藝術熏陶。十八歲適金石家趙明誠，夫婦感情甚篤，家庭生活平靜美滿，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之難后，經歷了離亂，丈夫趙明誠病逝，本人顛沛流離于江浙皖贛一帶，流落異地，無依無靠，在孤寂凄苦中度過了晚年。

　　李清照是詩、詞、散文都有成就的作家，而以詞的成就最高。前期詞多寫閨情相思、悠閑生活，后期詞融入家國之恨與身世之感，情調感傷，風格頓變。她兼擅令慢，每能創意出奇，以經過提煉的口語表達其獨特真切的感受，語言清麗，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。此外，她的詞在藝術上具有獨創性；善于以新穎的形象抒發情感，語言清新明快，流轉如珠。不依傍古人，自出機杼。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

　　二、解題

　　詞牌

　　三、整體感知

　　（1）教師朗誦，初步感知詞人情感。

　　（2）學生有感情地朗讀，初步體會詞的意境。

　　（3）這首詞的主旨是哪一句？

　　四、具體分析

　　㈠導入

　　思考：這首詞是李清照晚年的名作，當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩，主旨是哪一句？

　　明確：這次第，怎一個“愁”字了得?

　　——反問句式，意味綿長，感慨深沉，一唱三嘆，發人共鳴。突出“愁”之深之重（亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦）。

　　㈡探究

　　作者選取了哪些物象來表現“愁”之深之重的？就你感受最深的地方談談個人看法。

　　明確：

　　淡酒／急風――借酒澆愁，而大風砭骨，意緒全無，愁云更濃重

　　北雁――丈夫故去，錦書不再，雁叫聲聲心欲碎

　　“愁”〈黃花――花開花落，無人共摘，難堪徹骨孤獨

　　梧桐／細雨――化用，以聲襯情，頓挫凄絕

　　㈢名句欣賞

　　“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

　　明確：

　　“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”起首三句比較形象，委婉細致地表達了作者在遭受深創巨痛后的愁苦之情。七組十四個疊字，猶如信手拈來，”看似平平淡淡，實則顯示了作者高超的文字功底。十四個字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果，如徐虹亭語：“真是大珠小珠落玉盤也。” “尋尋覓覓”，是作者的動作行為，作者在經受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開始了漫無目的的尋覓。尋啊覓啊，想尋些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個悲傷凄涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這尋覓的結果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”，它不但沒有減輕內心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個感情基調，使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。

　　五、比較《烏江》

　　生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　歌頌項羽視死如歸的精神，譴責茍且偷生，屈膝投降的宋朝官員。

　　李清照見識志向，胸襟懷抱不輸于男子。

　　六、小結課文

　　綜觀全詞，作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞盡管沒有寫一滴淚，然而給人們的感覺卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

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