最新《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解司馬遷與《史記》
（2）積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。
（2）培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。
情感目標(biāo)：
（1）理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主地分析、理解，做出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。
教學(xué)設(shè)想
《鴻門宴》相對(duì)淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí)，重在讓學(xué)生掌握常見(jiàn)文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
（1）掌握《史記》的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。
（2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。
本課時(shí)教學(xué)過(guò)程
步驟（1）課文導(dǎo)入
宋代大詩(shī)人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來(lái)，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無(wú)論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無(wú)窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
步驟（2）了解《史記》的地位
魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之離騷
我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位
絕唱：①指具有最高水平的詩(shī)文作品②生前最后的歌唱離騷：①屈原作品②浪漫主義的開(kāi)山之作③與“國(guó)風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。
步驟（3）介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過(guò)程
從《史記》的英文譯名（Records of the Historian）入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及《史記》的成書過(guò)程。
整合課文《報(bào)任安書》（課前預(yù)要有所布置）
古者富貴而名磨來(lái)滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也
也可結(jié)合古人寫司馬遷的對(duì)聯(lián)來(lái)關(guān)照：
剛直不阿，留將正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
步驟（4）掌握《史記》的體例
整合課文《報(bào)任安書》
仆竊不遜，近自托于無(wú)能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際， 通古今之變，成一家之言。
明確
①起始年代——上自傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史
②文章篇數(shù)——130篇，共計(jì)五十二萬(wàn)余字
③史書體例——書（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）
④體例釋疑——重點(diǎn)明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的記述對(duì)象
步驟（5）快速通讀全文，掃除字詞障礙。
課文中的難讀字：
饗（xiǎng）說(shuō)（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）
玉玦（jue）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩
不勝（shēng）刀俎（zǔ）
步驟（6）梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序
步驟（7）學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補(bǔ)充），然后梳理成圖
序幕－－曹無(wú)傷告密
開(kāi)端－－范增獻(xiàn)計(jì)
發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪
高潮－－范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳
結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝
尾聲－－劉邦誅曹
步驟（7）布置課后作業(yè)：
整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。
第二課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練
本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
步驟（1）課文導(dǎo)入
參考：荀子說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”談的是積累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)意及語(yǔ)法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。
步驟（2）小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥
參考內(nèi)容：
一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉
古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說(shuō)、河南
通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等
詞類活用：（略）
特殊句式：（略）
文中成語(yǔ)：鴻門宴／秋毫無(wú)犯／勞苦功高／項(xiàng)莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚肉
教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。
步驟（3）重點(diǎn)語(yǔ)句及語(yǔ)段翻譯
①沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗啵鋵毐M有之。”羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語(yǔ)）
②私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）
③距關(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）
④“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良。”沛公曰：“孰與君少長(zhǎng)？”良曰：“長(zhǎng)于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項(xiàng)伯。（詞類活用、固定短語(yǔ)、特殊句式、通假字）
⑤范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）
⑥項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”（特殊句式）
⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝（關(guān)鍵詞語(yǔ)）
⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽(yáng)者王之。’今沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）
⑨大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關(guān)鍵詞語(yǔ)）
⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）
步驟（4）課后作業(yè)布置
思考：
課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的？
如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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