《右溪記》教案設計

2024-10-01

《右溪記》教案設計

　　教學目的：

　　1、學習作者善于抓住特征描寫景物的技巧和多種表達方式

　　2、體會作者熱愛大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感

　　教學重點、難點：

　　(1)品析文中清淡簡潔、純真自然的語言風格

　　(2)學習文章環環相扣、渾然一體的結構特征

　　學習方法：朗讀、合作、探究、比較

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天又來到了，真想到大自然起走一走，可每當考慮春游的地方時，老師就挺犯愁的。為什么呢？許多景點我們都去過，有些景點雖沒去過，但離我們又很遠，一兩天又回不來。不過，我們課本的編者給我們指了一個好去處，那就是——“右溪”，今天老師和你們一起到那里去“玩一玩”。（板書課題）

　　二、簡介作者

　　作者簡歷：17歲從師元德秀，34歲中進士。曾任職務有：參軍、御史、節度參謀、經略史、吾衛將軍、禮部侍郎

　　人品：同情勞動人民。曾兩次上書朝廷，請求免除租稅。

　　文學方面：詩文注重反映現實，清淡簡潔，純真自然，文字稍遜。

　　三、師生共同反復朗讀課文，正字正音，并了解文章大意。

　　師小結：右溪是道洲（在湖南省道縣）城西的一條小溪，這里水清石怪境幽，環境十分優美。元結任道洲刺史時，又對它進行了一番修葺，并刻石銘文，取名右溪。

　　四、學生自學，做詞語積累，把加點的字抄寫整理在筆記本上。

　　五、分小組合作：對照書下的注釋，合作翻譯課文，教師巡視，幫助釋疑。

　　六、師生共同合作、探究完成對課文的研究學習。

　　(采用比較閱讀的方法完成練習題，這種學習方法可以提高學生學習的積極性)

　　(1)引導學生找出本文的抒情句。

　　師：請同學們聽清楚老師念的題目，完成下面的選擇。本文的抒情句是 (A)

　　A、徘徊溪上，為之悵然 B、刻銘石上，彰示來者

　　師：同學們完成得都很好，請你把你選擇A的理由說一說，好嗎?(理由：B句說的是刻石的理由)

　　(2)引導學生找出“悵然”的原因。(朗讀課文開頭的寫景部分，從中找答案)

　　師：仍然請大家聽題目，然后選擇問題的答案。作者“為之悵然”的原因是 (B )

　　A、不可名狀 B 、無人賞愛

　　(3)朗讀課文后半部分，引導學生討論“為之悵然”與下文的聯系。

　　師：剛才我們讀寫景部分的文字時，我們感受到右溪水清石怪境幽，但由于這里地處偏僻，環境“蕪穢”，所以“無人賞愛”。于是，元結就對它進行了修葺。那么，作者為修葺右溪做了哪些事呢?請你用簡潔的語言概括一下。

　　(參考答案：疏通建筑植樹種草刻石或疏鑿蕪穢建造亭宇植樹種草為之命名刻銘石碑)

　　七、再次朗讀課文，體會本文環環相扣，渾然一體的結構特征

　　板書; 景美：水清石怪境幽

　　命名右溪

　　右

　　溪

　　記無人賞愛

　　為之悵然

　　彰示來者

　　修葺：疏通建造刻石

　　八、學生討論下面的問題，理解本文的主題

　　問：右溪“無人賞愛”，作者為什么要“悵然”?

　　(參考答案：作者對右溪景物無人賞愛“為之悵然”，一是因為右溪水清石怪境幽，值得賞愛而無人賞愛;二是因為由此引起作者懷才不遇的身世之感。)

　　九、比較閱讀：《右溪記》和《小石潭記》

　　(一)景物對比：

　　水：清水：清澈

　　《右溪記》石：怪《小石潭記》石：參差

　　境：幽境：過清

　　(二)心情對比：

　　無人賞愛寂寥無人

　　《右溪記》徘徊溪上《小石潭記》凄神寒骨

　　為之悵然悄愴幽邃

　　結論：景相同，情相似。景美、景奇、情深。

　　(三)作者對比：

　　元結：悵然→修葺 (表現了人與自然的和諧統一)

　　柳宗元：觀魚樂、賞美景→憂傷 (情景交融，觸景生情。表現了改革的艱難)

　　十、反復朗讀課文，達到背誦。

　　十一、拓展練習：觀察自己的學校，寫一篇短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

　　附：補充資料：

　　一、至今仍在使用的文言詞語

　　抵、不可名狀、悵然、蕪穢、俾、裨、彰、銘、悉、蔭、則

　　二、解釋加點字的含義

　　(1)南流數十步南：向南。名詞作狀語。

　　(2)合營溪：合：匯合。

　　(3)置州已來： “已”同“以”，通假字。

　　三、省略句：

　　(1)合營溪：省略了“于”字，即“合(于)營溪”。翻譯：在營溪匯合。

　　(2)徘徊溪上：省略了“于”字，即“徘徊(于)溪上”。翻譯：在溪上徘徊。

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