風箏教學設計示例
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
2、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，能自主地積累課文中喜歡的詞語或句子。
3、認識“依、歇、喪”等5個生字，“精、希、卻”等12個生字。能用或聯系上下文理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。
教學過程：
第一課時
一、課時目標
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。
二、教學安排
1、 激情：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、揭題導入：今天我們學的課文《風箏》，也寫了一群孩子的童年生活。齊讀課題。
課文中圍繞“風箏”寫了“我們”童年的哪些事呢？
（一）初讀課文整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的字詞、句多讀幾次。
2、指名分小節讀課文，相機正音
出示：
蘆塘 憧憬 依然 凌空飛起
歇不下來 大驚失色 千呼萬喚 翩翩起舞
垂頭喪氣 田埂 磨坊
3、默讀全文思考：課文圍繞“風箏”寫了什么？
4、反饋相機板書，做風箏、放風箏、找風箏
5、讀通2-8小節
（二）學習生字
1、自學生字，交流學法
2、重點學習“村、喪”
（三）課后作業
1、讀流利課文，對不理解的詞做上記號，并查一。
2、 上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
第二課時
一、課時目標
1、體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能有感情地讀出“我們”的情感變化。
3、 積累有關風箏的詩句及文中的好詞好句。
二、教學安排
（一）回顧字詞及課文內容
1、聽寫生字詞，復習鞏固生字新詞
2、根據板書，回顧全文整體內容
（二）細讀探究全文
1、出示探究專題：自由朗讀課文想想：我們在做風箏、放風箏、找風箏時有什么不同的心情？你是從文中哪些詞句中體會到的，用“ ”劃出來并讀一讀。
2、做風箏（學習第2小節）
⑴匯報交流，相機板書：快樂
a.出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
理解“憧憬”。
幾個小伙伴精心地做著風箏，心里會想些什么？誰能想象一下？（從中理解“憧憬”）
b.出示：風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
理解“依然”
風箏做好了，可什么也不像，我們并沒因此而傷心，反而給它取名字，寫上自己的名字，還是那樣地快樂。（從中理解“依然”）
⑵指導朗讀
⑶小結：原來做風箏的快樂就在于它充滿著希望與憧憬，在于自己動手做風箏的過程。
3、放風箏（學習第3小節）
⑴匯報交流
出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快樂地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
“我們”在空曠的田野上，拽著風箏邊跑邊叫，會喊叫些什么？（感受快樂與自豪）
⑵小結：看著自己的風箏越飛越高是多么自豪呀，原來放風箏的快樂是與同伴一起玩，一起分享呀。
⑶指導朗讀
4、找風箏（學習④-⑧小節）
⑴匯報交流，相機板書、失望、期待
理解“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞，當高高的風箏斷了，飛了，找不到了，你會怎樣？（體會難受、失望）
⑵我們是否因此而一直難受著？（學習⑥-⑧小節）
是呀我們不甘心，覺得一定能找到風箏。
⑶指導讀斷線的風箏飛走時的難受，及希望找到風箏的不同心情。
5、總結，帶讀第1小節
在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂，有希望也有失望，有歡笑也有眼淚，難怪做風箏、放風箏是“我們”童年生活中最難忘、快樂的記憶。
齊讀第1小節
（三）拓展
交流搜集到有關風箏的資料
1、風箏的別稱：木鳶、紙鳶……
風箏之都：濰坊
2、朗誦清代詩人的高鼎的詩《村居》，有能力的學生還可積累宋代寇準的詩《紙鳶》。
3、交流、摘抄文中喜歡的詞、句子
（四）布置作業
課外和父母或者同學去放放風箏，寫下自己的放風箏經過或者體會。
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