識字1優秀教學設計

2024-10-23

識字1優秀教學設計

　　一、教學內容：認一認1

　　二、教學要求：

　　1．認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2．通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。

　　3．引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學準備：1．教師準備：相關教學掛圖。

　　2．學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入

　　1．老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?

　　2．出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　[讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。]

　　（二）識字指導

　　1．教學“人”字。

　　(1)指名會讀的學生認讀：rén。(可以多請幾人。)

　　(2)教師板書“人”的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。

　　[引導學生觀察古、今文字，發現漢字的象形之處，激發學生學習漢字的興趣，培養他們對漢字文化的熱愛。]

　　(3)引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?

　　(4)引導學生聯系生活實際幫助理解生字。啟發：你家有幾口人?分別是哪些人?

　　(5)引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)

　　[字不離詞，讓學生在一定的語言環境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。]

　　2．教學“口”字。

　　(1)引導觀察圖：圖上畫的是什么?

　　(2)引導學生觀察人的嘴巴和“口”字的相似之處。

　　(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。

　　(4)齊讀。

　　(5)指導用“口”組詞，加深對“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)

　　3．教學“手”字。

　　(1)指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什么?

　　(2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)

　　(3)，引導學生了解“手”字的演變過程，發現“手”字的相形之處。

　　(4)指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。

　　(5)指導用“手”組詞，加深對“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)

　　4．教學“足”字。

　　(1)出示“足”字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。

　　(2)引導學生對照圖說一說“足”指的是哪個部分。

　　(3)指導用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶……)

　　5．教學“舌”、“牙”兩個字。

　　(教法同上。)

　　6．教學“耳”字。

　　(1)出示耳朵的圖，教師板書“耳”的小篆，引導學生對照圖觀察，發現“耳”的相形之處。(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。

　　7．教學“目”字。

　　(1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)

　　(2)引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字

　　(3)教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統一規范，這就是現在的“目”。

　　請學生齊讀兩遍。

　　（三）練習

　　1．指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2．出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。

　　3．指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。

　　第二課時

　　1．教學“山”字。

　　(1)出示幾幅“山”的圖片請學生欣賞。

　　(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?

　　(3)啟發：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優秀的作品。)

　　師：(實物投影，展示部分學生的作品。)大部分同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。

　　師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創造字了!經過人們不斷改進，現在的山字這樣寫。(出示“山”。)誰來讀一讀?

　　(4)出示“山”的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。

　　(5)出示“山”字，啟發學生發現“山”的象形之處。

　　(6)指名讀“山”，指導讀準翹舌音。

　　[引導學生經歷了發現的過程，更有利于激發學生對漢字的學習興趣。]

　　2．教學“水”字。

　　(教法同上。)

　　3．課外拓展。

　　(1)啟發：你能說出有關“山”、“水”的詞語嗎?

　　(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長……)

　　4．教學“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

　　(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。

　　(2)啟發：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。

　　(3)啟發交流答案，說說這樣連線的理由。

　　(4)指導讀準字音，并隨機引導組詞，幫助理解字意。

　　教后記：

　　出示古文字，并不是要求學生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規范漢字聯系起來，引導學生發現漢字的象形特點，從而激發他們學習漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。

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