第十冊《燕子》教學設計
《燕子》是一篇優美的散文。作者鄭振鐸用凝煉的筆法描繪了燕子的外形、飛行和停歇時的特點，向我們展示了一幅優美的春光飛燕圖：當燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，色彩艷麗，充滿生趣。
《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在閱讀教學中真正把握這一特點，讓學生在閱讀過程中，能徜徉其間，與燕齊飛，聆聽燕呢，欣賞春光，成為本課設計追求的佳境。
一、揭題導讀多韻味。
語文教學中的人文性的把握，主要是強調學習過程中“情、趣、韻“的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領學生進入一個詩意的春天。
方法一：導讀揭題。
1、讀句導入。讀讀下面這段話，并補充完整。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的（ ）。
2、齊讀這段話。說說你對燕子的了解。
3、陽春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷。（出示課題，教師配樂范讀課文。）
4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭。（設計點評：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學習，更符合五年級學生的年齡特點，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營造出濃濃的語文學習氛圍。）
方法二：古詩營韻。
1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們會自然而然地想起古人對春天的贊美。請同學們來背誦幾首有關春天的詩。（根據學生的交流隨機板書與課文有關詩句）
A．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
B．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
C．細雨魚兒出，微風燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示課題）請同學們自由讀課文，從課文中去發現這些詩句所描寫的畫面。
（設計點評：充分利用學生原有的古詩積累，導入新課學習，架構起學生舊知與新知的橋梁，使學生在吟吟誦誦中享受詩韻，邁入春天。）
二、品讀積累守本位。
學語文最主要的目標之一就是要發展學生的語言能力，能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學生的閱讀實踐來完成。以學生讀通課文感知內容為基礎，力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實踐，進行不同層次地讀，完成全程閱讀。
方法一：概括品讀，摘詞解說。
1、概括畫面。讀著課文，你發現了哪些美麗的畫面，給畫面取個好聽的名字。（預計學生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內容的畫面題目。）
2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個畫面中的其中之一，找到相應的段落讀一讀，圈圈點點做上記號。
3、交流品味，感情朗讀。
4、摘詞解說。請同學們自選其中的一個畫面，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄關鍵詞語，看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛的小燕子
斜著身子“唧”的一聲
掠 沾 蕩漾
機靈的飛燕
例1： 例2：
（設計點評：概括畫面使學生從整體上把握了課文的內容，并提高了概括能力；圈點品讀使學生獲得更敏銳的語言感受能力。在此基礎上，看詞解說使學生在趣味盎然的活動中完成積累運用，這樣牢牢把握語言學習本位，一個目標一個目標地臺階狀推進，學生學得主動，學得扎實。）
方法二：詩文配讀，化身吟唱。
1、詩文對讀。找出課文中與詩句內容有關的句子讀一讀。
A．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（“才下過幾陣蒙蒙的細雨……帶黃色的嫩葉的柳絲。”）
B．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（“青的草，綠的葉，……形成了光彩奪目的春天。”）
C．細雨魚兒出，微風燕子斜。（文中描寫燕子外形、飛行、停歇的句子）
2、賞景入境，感情朗讀。（分段播放柔柳如絲、百花爭艷、春光燦爛、燕子翻飛、停歇呢喃的錄像）帶著看后的感受，再讀課文，爭取把相關句子讀得更精彩。
3、畫面解說。請同學們用上課文的語句，用上適當的詩句，給錄像片斷配解說，描述你眼中的景象。
4、化身吟誦。（齊讀最后一段）你就是春天里的燕子，請你來寫幾句話說一說飛行的快樂，贊一贊春天。
（設計點評：古詩與課文的配讀，及錄像的播放營造出一種美麗和諧的氛圍，學生徜徉其間，朗讀會更入情入境。在這樣的情境中讓學生用課文的語言給動畫配解說，那一份韻味散發著濃濃的春意。最后讓學生化身吟誦會溝通他們儲存的春天表象，他們在快樂的“春天飛行”中，會個性化、創造性地運用母語進行交際。）
三、拓展延伸留余味。
在課堂上完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是學習的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進行延續發展，才是真正意義的語文學習。
方法一：想象說話。
1、讀著課文，老師想起了一首詩，（媒體出示），請同學們讀一讀。
春燕
黑色羽翼承載著一季的相思
翩然飛過冬雪初融的春日
回旋著停落在古老的屋檐
筑起了暖巢營造著春天的故事
細雨斜斜地織
染綠滿天的柳絲
春草慢慢地綠
綠成多夢的雨季
2、面對春光中的燕子，你會怎樣來贊美它？可以用寫小詩、寫歌詞、畫畫等各種方式來表達。
（設計點評：《春燕》與課文題材相同，體裁不同，在學生情境品讀課文的基礎上進行拓展閱讀，降低了閱讀難度，有效地擴充了閱讀量，并為動筆練習提供了良好的學習范本，一舉兩得。）
方法二：擴讀延伸
1、了解作者。這節課我們與燕子齊飛，領略美麗的春光，我們再來認識課文的作者鄭振鐸。（出示作者相關資料）
2、補充閱讀。（分發閱讀資料《燕子》全文《海燕》）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。
（設計點評：《燕子》一課選自于鄭振鐸旅法途中所寫的散文《海燕》。當作者看到勇敢的海燕時，想起了家鄉活潑的燕子，思鄉之情油然而生。這一份情讓學生去品味領悟，更能加深對全文的認識，學生的閱讀也就上了一個新的層次。在這樣的學習中，鄭振鐸筆下的“燕子”
伴隨一縷“鄉愁啊，淡淡如輕煙似的鄉愁”會一直縈繞在學生的心間。相信當學生閱讀《別了，我愛的中國》一文時，一定會在作者那濃濃的愛國情中再次回憶起那份幽幽思鄉情。）
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