《江南》教學設計示例

2024-05-24

《江南》教學設計示例

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　學生分析

　　本課是課文第１２課，學生已能獨立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學生，他們的生活經驗和他們的知識基礎都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學習方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學習中創設一個良好的學古詩的意境，把詩句讀“活”，把課堂變“活”。

　　設計理念

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學應為學生創造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能。

　　基于對學生的熱愛、責任和信心，本著“讓學生得到最大的發展”的原則，我初步擬訂了如下設計思路：利用漢語拼音幫助識字，做到讀書字正腔圓；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現情景,體會江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩意，用歌聲抒發對江南的熱愛之情，調動學生的美感情緒；教學中，引導學生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調動學生的各種感官，深入古詩境，使學生對古詩詞有升華理解和再創造的空間；而后鼓勵學生把自己所學知識帶回家，跟家里人分享所學知識，學以致用，激發學習熱情。

　　教學目標

　　１、創設情景，能在讀中感悟“田田”、“戲”、“間”及詩句意思，體會河塘的美景、采蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面；

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；

　　３、嘗試采用自主、合作、互助的學習方式進行教學，繼續培養學生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應。

　　教學重難點

　　１、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，理解“田田”“間”“戲”，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩的效果。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件