《形象的漢字》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、利用音樂、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美
開課時(shí)，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學(xué)生看如下情景：圓圓的太陽光芒四射; 彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩; 小溪水嘩嘩地流著，時(shí)時(shí)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。此情境的創(chuàng)設(shè)，使這些概念更具體、形象、生動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)日、月、山、水、火等事物的感性認(rèn)識(shí)，充分感受其美的形象。如果沒有條件，可讓學(xué)生畫一畫他們見過的日、月、山、水、火，并把圖上的內(nèi)容講給大家聽。
二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美
1. 課件(圖片)演示由實(shí)物圖到古代象形字再到現(xiàn)代字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。
2. 教師可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察一兩個(gè)字，通過對(duì)比觀察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生借助象形字記憶生字字形，體會(huì)漢字的形體美。
如: 教學(xué)“山”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖到字觀察，“山”字是三座高峰并峙的象形。象形的“山”字三個(gè)角變成了三條豎線，中間一條最長(zhǎng)，兩邊的兩條稍短，雖然“山”字的象形性大為減弱，但仍保存了象形字所概括的山高高聳立的美。通過比較，體會(huì)到如讓三條豎線一樣長(zhǎng)，那山的高聳的氣勢(shì)就不能表現(xiàn)出來。
三、利用規(guī)律，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美
1. 學(xué)生自己觀察其余字的變化，找聯(lián)系說變化，體會(huì)字形與字義。
2. 小組交流學(xué)習(xí)，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。
四、大膽想象，表現(xiàn)美
1. 學(xué)生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。
2. 在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，在讀中聯(lián)系生活實(shí)際理解“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的字形、字義。
五、自主識(shí)字與寫字
1. 用競(jìng)賽或游戲的方法，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
2. 認(rèn)識(shí)4種新的基本筆畫。
3. 教師范寫“日”、“水”兩個(gè)字，讓學(xué)生知道怎樣利用田字格寫字，并體會(huì)幾種基本筆畫的運(yùn)筆方法。
4. 學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)。寫字要在課內(nèi)給足時(shí)間，不求數(shù)量過多，但求質(zhì)量高。
* 提醒學(xué)生注意“牛”不要讀成“”，“禾”讀“”，不是“”，“馬”讀三聲。
* “禾苗”指的是莊稼的幼苗。“馬”、“牛”、“羊”是人們飼養(yǎng)的家畜，可以借助圖畫或聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物、植物，并啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單說說它們的用途。如: 馬、牛會(huì)拉車，會(huì)耕地，還可以乘騎; 牛、羊的肉和奶可以供人們食用; 羊毛可以紡成毛線，織成毛衣、毛毯等; 馬、牛、羊的皮可以制皮革，做皮衣、皮鞋等。
* 指導(dǎo)學(xué)生理解“綠”、“壯”的意思，可讓學(xué)生多讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到“壯”是形容禾苗長(zhǎng)得好，綠油油的。可請(qǐng)學(xué)生試著用“也”說話，鼓勵(lì)大膽表達(dá)。
* 在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，可以放手讓學(xué)生自己試著連一連。
* 要仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，注意關(guān)鍵筆畫的寫法。認(rèn)識(shí)掌握基本筆畫“ㄋ”(豎折折鉤)， 一筆寫成。
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