課文《達爾文澆花》教學設計
設計理念
《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得知識，獲得思想啟迪。教學應注重讀書指導，讓學生在閱讀過程中實現與文本對話，受到人物思想、情懷的感染，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)善于思考與探究的精神。
教學目標
1認識本課生字，會寫課后的字。
2能聯系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語。
3有感情地朗讀課文，并能表達獨特的感受。
4培養(yǎng)學生的好奇心和發(fā)現問題、探索問題的精神。
教學重點
認寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點
從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問題的精神。
教學準備
1師生共同查閱有關達爾文的資料或閱讀有關的故事。
2教師準備生字卡片或制作課件。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪具_爾文畫像）師：孩子們，世界上有許多著名的科學家，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I，請看他是誰？（達爾文。）
板書：達爾文。
師：請一位小朋友上臺大聲讀畫像下的文字，我們共同了解他。
師板書課題：達爾文澆花。
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2把字音讀正確，句子讀通順。
3標出段落序號。
4講講課文的大概意思。
三、學習生字詞語，練習說話
1課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。
2各種形式認讀（或在游戲中認讀）。
出示生字詞，帶拼音讀。
（1）試讀—抽讀—開火車讀。
�。�2）讀詞語“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個練習說話。
（3）讀成語“七嘴八舌”、“胸有成竹”。
（4）在課文中給下面的生字找朋友。
完（）肯（）敗（）
玩（）便（）報（）
（5）選其中的詞語練習說話。
3指導書寫。
�。�1）出示要求寫的字認讀。
（2）觀察怎樣記住這些字。
�。�3）觀察這些字在田字格中的關鍵筆畫。
�。�4）老師特別示范：世、報、玩、便。
�。�5）學生書寫，老師巡視、指導。
四、熟讀課文，理解感悟
方法一：
1讀第一段，思考：達爾文小時候是一個怎樣的孩子？
�。ㄏ矚g動植物，喜愛大自然，有愛心，有好奇心。）
2理解“好奇心”。
3自主讀2~3段，思考：達爾文對什么產生了好奇心？他是怎么做的？
方法二：
1朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會到了什么？（提示：句子帶著小問號表達好奇。）
2引導用“七嘴八舌”說話。
方法三：
1朗讀寫達爾文的動作、神情、語言的句子。
試讀—同桌相互練習讀—思考感悟。（從達爾文的動作、神情中你知道了什么？從說話中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）
（達爾文好奇—觀察—思考—自信自己能改變花的顏色—實踐探索很快樂。）
2分組練習讀（感悟達爾文的自信）。
3練習用“胸有成竹”說話。
4想象補充達爾文的話“瞧我的，我給它澆上紅水，就會開紅花；澆上藍水，就會開藍花……”
方法四：
1讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？
2理解“珍藏”、“探索”。
3共同探究解決大家不明白的問題。
五、拓展延伸，升華主題
1《達爾文澆花》這個故事給了我們什么啟發(fā)？
2小組交流自己知道的達爾文的其他故事或成就。
3談談自己對周圍的什么有好奇心，能提出什么問題。
六、帶著生成性問題，走向課外，走向生活
1請孩子們帶著提出的問題去探索。
2帶著好奇心，再去發(fā)現更多的問題。
附板書設計：
達爾文澆花
好奇
探索
學習解答
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