總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》聽課總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《烏鴉喝水》聽課總結(jié) 1
今天終于第一次聽到了王老師上的課《烏鴉喝水》，感覺很激動，同時也很敬佩王老師。王老師對于第一課時的教學(xué)，尤其是對于怎樣揭示課題，怎樣能巧妙地進行識讀同步，怎樣有趣地進行鞏固練習(xí)等，都讓我感受到了王老師對于教學(xué)的鉆研和細致。就如今天的《烏鴉喝水》，感覺就是實實在在的一堂課。整堂課讀了、寫了、背了、聽了、練了；識字、閱讀、背誦同步教學(xué)，讓我有種恍然大悟的感覺。下面就結(jié)合自己之前的設(shè)計來談?wù)劊?/p>
一、 揭題充滿新意。
我之前的設(shè)計是（出示烏鴉圖片）問小朋友認識它嗎？然后（出示卡片“烏鴉”）誰來叫叫它? （指名讀，齊讀）接著問：它長得怎么樣?（交流）。雖然長得黑乎乎的，但人不可貌相，這可是一只聰明的烏鴉，今天我們就跟著小烏鴉，去看看它發(fā)生了什么故事！ 然后就是看圖片，聽課文錄音。誰能用一句最簡短的話說說這個故事！（烏鴉喝水）最后朗讀回答誰喝水（烏鴉喝水）
烏鴉干什么？（烏鴉喝水）今天聽了王老師的課，就明顯感覺到我的揭題就如一杯白開水，淡而無味，是不能一下子提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有點平鋪直敘。而王老師的揭題一開始就給小朋友做實驗，一下子就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后講故事，當故事講到烏鴉喝不著，怎么辦呢？就戛然而止，然后讓學(xué)生猜測會用什么辦法？充分調(diào)動了學(xué)生的`好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著疑問去初讀，有針對性。我的設(shè)計是先揭題再初讀課文，而王老師今天的課是在初讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用四字概括？誰？什么事？授之以漁，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
王老師的初讀三步在我的教案中也是有的，第一件事，第二件事學(xué)生一聽就明白，節(jié)約了課堂上許多的時間，第三件事提出明確要求，圖文對照，再看課文，講了誰？什么事？看似簡單的要求其實卻是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我接受王老師的指導(dǎo)快兩年了，按著王老師三件事的做法，在平時的課堂上也實踐著，確實感覺學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。
二、精讀講解部分
（1）直奔重點段，對語言文字的關(guān)注貫穿全課。我設(shè)計的精讀訓(xùn)練是把第一小節(jié)也加進去了。而王老師的課直奔重點段落第二段。讓學(xué)生在初讀課文后，一邊檢查學(xué)生自學(xué)情況，一邊就開始課文的學(xué)習(xí)了。了解烏鴉是用什么辦法來喝水的。整堂課給我感受最深的就是深入淺出的表述。好老師能用學(xué)生明白的話講學(xué)生不明白的道理，差老師能用學(xué)生不明白的話講學(xué)生明白的道理。比如讓學(xué)生體會烏鴉的聰明，就扎住了“小石子，一顆一顆”，烏鴉只叼小石字，不叼大石子，叼的多哪個詞？（從而理解了一棵一顆）烏鴉為什么叼那么多小石子？然后指導(dǎo)朗讀來體會。在比如漸漸的理解，原先我設(shè)計在這里做實驗，讓學(xué)生體會水的變化過程，慢慢升高理解，王老師在課前就做好鋪墊，這里指名學(xué)生回答漸漸的意思，接著追問，怎么會漸漸升高，跟第二句話哪個詞有關(guān)系？這里就指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要聯(lián)系上下文讀書。還有一個“就”字，在我原先的教學(xué)中是忽略掉的，王老師就緊抓就字，體會烏鴉當時高興的心情。
（2）用朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進文本
如抓住文中關(guān)鍵字詞，去朗讀品味。根據(jù)示意句，就是朗讀提問法。還有指導(dǎo)背誦的過程中，連詞成句，連句成段。
（3）王老師課堂中給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的契機，善于在預(yù)設(shè)的時候制造容易出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生深入品讀課文內(nèi)容。
三、板書的設(shè)計
王老師的板書設(shè)計不僅美觀，而且一板多用。如讀詞、生字的教學(xué)，最后的指導(dǎo)背誦，連詞成句，連句成文，回顧課文主要內(nèi)容，不僅加深學(xué)生對課文主要內(nèi)容的理解，還讓板書發(fā)揮其重要作用，而不是單純的擺設(shè)。王老師的課課文中插圖運用也很到位。
四、生字的教學(xué)
王老師生字的教學(xué)方法很多，有猜謎語，作動作，拆字法等，讓學(xué)生學(xué)得有樂趣。比如辦法的辦字，先看圖，問烏鴉累不累。然后通過方言理解累，引出力字。在結(jié)合動作，又花力氣又出汗，巧妙地讓學(xué)生記住了辦字。感謝王老師讓我欣賞到了一堂扎實的語文課，同時也讓我看到了在一堂課的背后，王老師認真細致、踏實嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，讓我深深敬佩。最后感謝王老師，也感謝實小分校讓我有了這樣一次學(xué)習(xí)的機會。
《烏鴉喝水》聽課總結(jié) 2
一、引言
今日，我有幸參與了一堂生動有趣的語文課，內(nèi)容是關(guān)于《烏鴉喝水》這一經(jīng)典寓言故事的講解。本次課程不僅讓我重溫了這一寓意深刻的故事，更在教師的引導(dǎo)下，對故事背后的深層含義有了更深入的理解。
二、教學(xué)內(nèi)容與過程
故事導(dǎo)入：教師以生動形象的描述，將學(xué)生帶入烏鴉口渴難耐的情境中，引發(fā)學(xué)生的'好奇心和求知欲。
故事講解：教師詳細地講述了烏鴉如何發(fā)現(xiàn)水瓶、如何思考解決辦法并最終喝到水的全過程。在講述過程中，教師注重細節(jié)描繪，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受烏鴉的智慧和堅韌。
寓意解析：在故事講解完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，有的認為故事告訴我們遇到困難要冷靜思考，有的則認為故事強調(diào)了智慧的重要性。教師對學(xué)生的觀點給予了積極的回應(yīng)和點評，并進一步總結(jié)了故事的寓意。
拓展延伸：為了加深學(xué)生對故事寓意的理解，教師還進行了一些拓展延伸活動。例如，讓學(xué)生分組討論類似的故事或情境，并分享自己的看法和解決方案。此外，教師還鼓勵學(xué)生將故事改編成小品或短劇進行表演，以更加直觀的方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容和寓意。
三、教學(xué)效果與反思
教學(xué)效果：通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對《烏鴉喝水》這一寓言故事有了更加深入的了解和認識。他們不僅掌握了故事的基本情節(jié)和寓意，還能夠在教師的引導(dǎo)下進行思考和討論，形成自己的見解和看法。此外，拓展延伸活動也讓學(xué)生們有機會將所學(xué)知識運用到實際情境中，提高了他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)反思：本次課程取得了良好的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。例如，在故事講解過程中，教師可以更加注重學(xué)生的情感體驗和參與度，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解故事內(nèi)容和寓意。此外，在拓展延伸活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣點進行更加有針對性的設(shè)計，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
四、總結(jié)與展望
本次《烏鴉喝水》的聽課經(jīng)歷讓我受益匪淺。通過教師的精彩講解和學(xué)生的積極參與，我不僅重溫了這一經(jīng)典寓言故事，更在思考和討論中深化了對故事寓意的理解。我相信在未來的學(xué)習(xí)中，我會更加注重知識的深度和廣度，努力提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，我也期待能夠參與更多類似的課程和活動，不斷拓寬自己的視野和知識面。
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