斯格特窗的教案設(shè)計(jì)
斯格特窗的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1．通過文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，人物形象的鮮明對比，理解人性的美與丑； 2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝煉的語言，欣賞本文的結(jié)尾； 3．閱讀此文后形成正確的人生觀。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解人性的美與丑； 2．品味小說精練的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：文章把深刻的主題寓含在巧妙的構(gòu)思中，通過美與丑兩種截然不通心靈來揚(yáng)善貶惡，指引學(xué)生樹立正確的人生觀。
教學(xué)方法與手段： 朗讀法與討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師設(shè)計(jì)一個(gè)課件教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課教者出示課件，學(xué)生看課件。由課件中的窗引發(fā)學(xué)生看到什么或想到什么，引入課題。 （學(xué)生可以發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
二、初讀課文，復(fù)述故事1． 用同學(xué)們自己喜歡的方式閱讀課文，邊動(dòng)手讀準(zhǔn)字音，邊動(dòng)手劃出令你印象深刻的語句或語段。 2． 指名復(fù)述故事情節(jié)。明確：①小說的三要素；（出示一堵光禿禿墻的課件） ②講故事時(shí)要講究技巧。 3． 教者作簡要評價(jià)。
三、合作探究，揣摩構(gòu)思1． 文中塑造了幾個(gè)人物形象？2． 這些人物形象談?wù)摰闹饕掝}是什么？ （明確：窗外的美景）3． 那窗外的美景到底如何呢？ （指明朗讀，教者總結(jié)：景色充滿生機(jī)，幸福美好）4． 如此美好的景色是真實(shí)的嗎？ （假的 是靠窗病人想象出來的，編織的謊言）5． 那么靠窗病人為什么要這么做呢？ （學(xué)生思考，自由發(fā)言）6． 既然靠窗病人為另一個(gè)病人把外面的世界描繪如此五光十色，大家想想看，那不靠窗的病人會(huì)怎樣想呢？引出同學(xué)對兩個(gè)病人人物形象的思考，明確并板書： 靠窗病人： 熱愛生活 熱愛生命 關(guān)心他人 心靈美好 道德高尚 對比不靠窗病人：嫉妒心強(qiáng) 自私 卑劣丑惡 無情 道德敗壞
四、釋題隨著情節(jié)發(fā)展人物形象進(jìn)一步明了。請同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮：本文的“窗”僅是那病房的一扇窗戶嗎？ 出示課件 窗 善良 自私靠窗病人 不靠窗病人 心靈之窗 高尚 冷酷
五、拓展延伸，探究小說結(jié)尾1．試想一下，那位不靠窗的病人看到那堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形，他的內(nèi)心會(huì)是怎樣呢？ （板書說明） 2．假如病房中又來了一位新的病人，你認(rèn)為原來那不靠窗的病人會(huì)怎么做呢？ （學(xué)生自由討論，形成其見解）
六、自由發(fā)言，感悟人生 小說內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，我們從中可以收到哪些啟發(fā)呢？ 例如：在生活中，做一個(gè)心胸寬廣，關(guān)心別人的； 用自己美好的心靈去對待我們周圍的每一個(gè)人； 熱愛生活，熱愛生命，愛自己更愛他人 …… ……
七、小說的結(jié)尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。讀完后，我把這種感受寫下來，贈(zèng)送給我們大家。 （屏幕顯示） 閱讀感言：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好的、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把它送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美好。 教后感： 這是一篇構(gòu)思巧妙、內(nèi)涵豐富的小說。在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)他們感悟人生，讓他們暢所欲言，讓我們大家都有一顆善良的心，那樣的生活才會(huì)多姿多彩！
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