《比一比》的課程教學反思
一、情境的成功運用。
課一開始，我以學生熟悉而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學生的思考。這一情境的創設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。學習中學生注意力特別集中，興趣盎然，各自發表了自己的意見？然后進行全班交流:有的學生用最多個體進行比較，有的學生用最少個體進行比較，有的用總數進行比較，還有的用求平均數的方法進行比較。對前兩種比賽的方法分別用個人成績和幾個人的總成績進行勝負的比較。由于老師的同情失敗隊伍，加入第二次拍球比總數時失敗一方的隊伍，造成輸贏之勢易也的爭論局面，引出求平均數的方法。在爭論中學生切實感受到用求平均數的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學生討論或者講解平均每人拍球個數的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數。
二、概念的建構認知。
本課的大致知識能力層次如下:認識平均數的意義求平均數應用平均數。整節課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透:平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
三、數學與生活緊密聯系。
在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數學與生活的聯系，發掘現實生活中的數學素材，利用身邊有效的數學資源學習數學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材。使學生真真切切地感受到生活之中有數學
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