春教學設計的參考

2024-08-13

春教學設計的參考范本

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語；理解詞語在上下文中的含義和作用。

　　⑵ 流暢地朗讀并背誦全文。

　　２、能力目標：

　　⑴ 揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

　　⑵ 掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

　　⑶ 學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

　　３、德育目標：

　　準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　１、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

　　２、理清文章思路。

　　【教學難點】

　　領會狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　【教學方法】

　　１、誦讀教學法：

　　本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

　　２、點撥法：

　　課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

　　３、課堂討論·評述·借鑒：

　　如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

　　【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”的講義資料、投影膠片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春──繪春──頌春的行文思路。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂。）

　　同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

　　二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

　　投影：

　　這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。

　　朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作２６種，約２００多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

　　“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

　　──《中國新文學大系散文二集·導引》（郁達夫）

　　“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內(nèi)心感受。”

　　──《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）

　　《春》大致寫于１９２８年至１９３７年，此時創(chuàng)作風格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒。

　　三、感知樸實雋永的語言美

　　１、學生自由認知閱讀，要求讀準字音。

　　投影顯示：

　　⑴ 正音正字：（查閱字詞典，注意辨識）

　　⑵ 釋義：（結合注解，理解詞義）

　　欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣弄：炫耀。

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　舒活：舒展，活動。

　　趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。

　　２、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學１～２名范讀，教師作朗讀指導。

　　本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的基本語調是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。

　　針對朗讀的情形，作簡短的點評。

　　３、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

　　⑴ 組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：

　　文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。

　　⑵ 請同學們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

　　學生可能提出的例句有：

　　① “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　教師可設置情景讓學生充分想像：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？

　　你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？（教師歸結：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感）

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

　　② “野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　請仿照這個句式造一個句子。

　　比如：

　　蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

　　③ “鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　　④ “‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”

　　句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？

　　如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什么區(qū)別？

　　四、感知課文思路流向，理清層次

　　１、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

　　學生回答。

　　明確：課文的２～７語段。其中第２段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下５個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）

　　２、提問：請同學們輕聲誦讀第１段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　學生交流。

　　明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）

　　３、朗讀８～１０段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？

　　學生討論。

　　明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）

　　小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

　　六、課堂小結

　　朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？

　　七、布置作業(yè)

　　請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。