撈鐵牛教案片斷賞析
《撈鐵牛》第一課時，學生自由讀課文一、二自然段，為了讓學生對“笨重”一詞有準確、具體的認識，教師向學生介紹收集來的關于鐵牛的資料。學生明白后，都不由自主地發出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”
生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？
師：是啊！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們討論這個問題。
（經過討論，同學紛紛舉手回答）
生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。
生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。
生：我們小組認為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。
師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。
師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個實驗呢？
生：想！
（課前布置：每個小組準備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實驗開始，讓學生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學生興致勃勃地做著實驗。）
師：在實驗中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？
生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。
生：架子的支撐點要固定，防止用力時滑動。
生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應該綁緊。
生：鏟走沙子的時候應該均勻地鏟，以保證船的平衡。
……
同學們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。
師：同學們想想，還有別的辦法嗎？
（全班立即熱鬧起來，讓小組相互交流、探討，發揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個同學都拿出自己的才智。）
生：用直升飛機吊起來。
生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機，直接把鐵牛吊到船上就行了。
生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。
生：老師，這個辦法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去。
師：你們小組為什么要用黃河水呢？
生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。
師：回答得太好了！還考慮到對環境的保護。
生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。
師：同學們真聰明。這次討論每個同學發揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。
案例分析：
一、點燃學生的創新火花。
曾經有一位哲學家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火花。”怎樣使學生的創新火花燃燒起來呢？先要引發并鼓勵他們質疑問難，主動地發現并探索問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導“敏而好學，不恥下問”。而我們以住的應試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學生”。新課標倡導我們的學生在學習活動中主動地發現問題和探究問題。
（一）發現問題，提出質疑。
為了讓學生對“笨重”有更準確、具體的認識，學生收集資料，從中引起學生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢？”這樣的質疑說明學生有發現，問有價值，達到了新課標中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導學生發現問題，提出質疑，還要引發并鼓勵他們敢于質疑、駁問的勇氣和精神。
（二）探索疑問，解決問題。
學而有問，只是獲得真知的開始。經過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學習的目的。所以探索和解決問題時就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進一步啟發和鼓勵學生，想想有更好的辦法？學生經過評析哪一種辦法更有實效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學生的求異思維，促使他們的深入思考，激發學生的智慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的辦法”。
二、點燃學生的創新火花，須重視發展學生的思維能力，激發其創新精神。
（一）發展學生的思維能力。學貴有思，有所思才能有所學，有所學必然有所思。“思”與“學”是循環往復、互補俱進的。我們在學生的閱讀學習中，就要培養和發展他們的思維能力。在教學教程中重視引導并組織學生討論、實驗和交流，這樣不僅培養和發展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發學生的思維資源，拓展其思維空間。
（二）培養學生的創造思維，激發學生的創新精神。新課標一再地要求學生對感興趣者發表自己的意見，又提倡有創意的閱讀。在課堂中同學們對提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學生的創造思維是可以培養發展的，創新精神是可以激發的。
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