《陽光》教學設計

2024-10-07

《陽光》教學設計精選

　　一、謎語導入，激發興趣

　　“明明亮亮，暖暖和和；冬天停留時間短，夏天停留時間長。來到屋里，趕也趕不走，時間一到，不趕就走。”大家猜一猜，這是什么?(陽光。)

　　學課文前帶領學生到室外尋找陽光，體驗在陽光下有什么感覺。課內交流收獲，揭示課題。

　　師：今天我們學習一篇關于描寫陽光的課文，看看作者是怎樣寫陽光的。

　　(設計旨意：通過謎語導入，激起學生的學習興趣，再通過讓學生尋找陽光、感受陽光的美好，為學習課文做好鋪墊。)

　　二、初讀課文，在語言環境中識記生字

　　自由讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出不認識的字，對照拼音讀準字音。

　　同桌互相聽讀，訂正字音，讀通句子，注意以下幾個字詞的讀音：

　　記住字形。這些字你是怎么認識的?哪些字容易讀錯或寫錯。請你當小老師提醒大家好嗎?

　　(設計旨意：這是學完“漢語拼音”后的一篇課文，教學時應落實用漢語拼音幫助識字的要求，并把識字作為重點。在生字教學中，給學生留有一定的時間，充分讓學生自學、討論，逐步提高學生的識字能力。)

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　教學這篇課文，應引導學生認識：①陽光是寶貴的；②陽光寶貴在什么地方；③陽光是大家的。可安排下面教學環節：

　　1自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么?

　　2引讀第1自然段。問：為什么作者把“陽光”比作“金子”?(太陽發出金黃色的亮光；陽光像金子一樣寶貴。)

　　3閱讀第2自然段，說說陽光寶貴在什么地方?(小組討論。)

　　4在讀懂課文的基礎上，引導學生用課文中的句式練習說話，進一步感受陽光的寶貴。

　　例：田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。果園里的蘋果，因為有了陽光，更___了。菜園里的____，因為有了陽光，更____了。

　　(1)從這幾句話中，你知道了什么?(動植物生長離不開陽光。)

　　(2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什么?(在陽光照耀下，山水、田園、樹林、莊稼……更加美麗了。)

　　5陽光不僅灑遍田野、高山、小河，還來到了我們每個人的家里。自由練讀第3、4自然段，邊讀邊想象陽光跳進家里，照在身上的感覺。(教師重點指導“跳”字的朗讀，突出陽光的美好及可愛。)

　　陽光這么可愛，你能捉點陽光保存下來嗎?(認識陽光是提不住的；陽光是大家的，它給每個人帶來了光明和溫暖。)

　　6閱讀最后一個自然段：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”想一想，作者為什么這么說?

　　(設計旨意：這篇課文采用前后照應的寫法，閱讀最后一個自然段時。應回歸整體，聯系全文思考，感受陽光的寶貴。)

　　四、識記字形，理解詞義

　　1朗讀由生字組成的詞語并選擇其中的一個詞語練習說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。

　　2找出課文中帶“日”的字，讀一讀再組詞。

　　早星晨春香陽晚

　　3學習新筆畫“豎折”，“豎提”。

　　“山”和“出”：“山”的第一畫是“豎”，要寫在豎中線上，第二畫是“豎折”，第三畫是“豎”。“出”字的第三畫是長豎，也要寫在豎中線上，“出”字共五畫，不是由兩個“山”組成。

　　“長”的第一畫是“撇”，第二畫是“橫”，第三畫是“豎提”，第四畫是“捺”。

　　4書寫“山”、“出”、“長”三個生字。

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