雷鋒叔叔你在哪里的教學反思
【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式，這個時候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無形中給了學生一把尺，為他們指明了方向。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。
【設計意圖】
在設計本課的第一課時時，我注重采用多種激發學生興趣的形式進行識字教學。另外，有關雷鋒的事跡還有很多，這首詩歌對他的介紹也很少，所以，我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。
【課后反思】
1、讓孩子動情：
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的雷鋒也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢?在第一課時教學中，我首先讓學生樹立形象，在導入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。
2、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣：
根據識字規律，我讓學生在課文中識字：
⑴ 自由讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。
⑵ 同桌交流學習。(養成合作交流的好習慣、培養合作意識)
⑶ 采用多種形式，分層次地進行識字教學。(采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識字，養成交流習慣，培養合作意識。)
⑷ 用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
⑸ 比較詳細的教寫“雷、鋒、叔”3個生字。
教研員陳英老師給我的點評是整堂課總的感覺字、詞教學比較扎實，采用課件、游戲等多種手段進行識字，這樣有利于學生識字積極性的調動，效果不錯。但她認為低段識字教學不要集中識字。因為這樣一堂課識字，識字量太大，加重學生的學習負擔。要在閱讀中識字，在識字中閱讀。還有教寫生字，二年級不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構(左右、上下、半包圍)。課的最后要讓學生有充分練習書寫的機會，她說一節課要保證10分鐘的書寫時間。聽了陳英老師的話，我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷的進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。
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