當看完一本著作后，你有什么總結呢？寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編收集整理的《教師如何做好多媒體教學》的讀書筆記，歡迎大家分享。
隨著計算機輔助教學的逐步推廣和應用，多媒體課件制作越來越成為廣大教師應當掌握的一種技術。但是，多媒體課件制作是一個涉及面廣且復雜的工作，需要教師熟悉各種多媒體素材的基本常識，包括多媒體素材的處理、保存與優化，在此基礎還要求教師掌握幾種多媒體課件制作工具的使用方法。
很偶然的機會，在書店里看到吉林大學出版社20xx年版的，編號ISBN:9787560155524，張娟妙著的《教師如何做好多媒體教學》一書，便隨手翻了幾頁看看，本書在介紹計算機的知識及制作課件的各個軟件的功能時，配以操作實例，不僅讓學習多媒體課件制作的教師對所學內容有更深入的了解，有效地避免了計算機術語紛繁復雜、難以掌握的特點，具有很強的實用性，便決定買回家細細研讀。通過閱讀，結合自己所教學科特點，有了些自己的想法。
一、運用多媒體教學能有效理解、掌握重難點。
在閱讀過程中，我了解到：在課堂教學中,如果能充分利用多媒體技術輔助教學,能使枯燥的數學生動化,深奧的知識簡單化,抽象的概念形象化,從而能有效地理解、掌握教學重點,突破教學難點,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,發揮學生的主體作用，完成預期的教學任務,可以提高教學質量和教學效率。
在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，教學內容、策略、方法、步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。而在新課改教材的使用中，需要教師轉變教學思想，擺正自己的位置，還學生主體地位，充分發揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關系，多給學生創造動腦、動口、動手的機會，引導學生獨立學習和自主活動。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
二、巧用多媒體構建特定的教學情境，有效地突出重點、突破難點。
我們都知道，在教學過程中，一些重點、難點的地方，用傳統的教學方式難以讓學生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。把多媒體應用于教學領域的優勢，其中有一點就是利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息的知識簡單代、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，能更好地突出教學重點和突破教學難點。再現思維過程，突破教學難點，促進學生多向思維和發散思維。
應用多媒體課件教學，把數學中的抽象問題具體化，讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。同時，應用計算機與網絡的功能可創設引入概念的情境、推導規律的情境，可提出能夠逐步深入的問題情境、能使學生將所學知識外化的問題情境，引導學生在所設置的數學問題情境中主動探索、發現。
三、借助多媒體加強訓練密度，及時鞏固教學重難點。
通過仔細閱讀，我還知道了，練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識，形成技能、技巧的必要條件。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，開發他們的智力，我們要遵循知識的再現性、發現性和創造性原則，運用多媒體計算機技術精心設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件或運用網絡計算機技術從網絡資源中搜集相關的練習題，然后進行分類整理，制成課件。這樣，上課時讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時，通過多媒體計算機或網絡計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解算理，形成技能，培養學生的思維想象力，培養學生創新能力，這樣會大量節省教學時間，實現真正的向40分鐘要質量。在復習課上，利用復習課件效果更為理想。邊復習，邊進行課內練習、矯正練習，并在其中加上習題答案，遷移性練習，大大縮短教師板書時間，及時進行錯誤訂正。一節課下來，學生始終處于積極思考、證明的狀態。
四、借助多媒體突破教學重難點的幾點建議
多媒體教學是在傳統教學基礎上發展起來的。無論傳播媒體怎樣先進，它們的功能如何完善，都不可能完全代替傳統教學手段。經教學實踐驗證，也就是說，所有的教學課程和內容并非都適合用畫面來表現。如那些抽象的概念、演繹推理等需要運用邏輯思維方面語言來論述的問題，用視覺形象語言表達相當困難。課堂常用的口頭表達方式，它是人類交際中最基本的也是最重要的行為之一，是人類特有的生物本能，所以口頭傳授始終保持者旺盛的生命力。因為它具有合理性。多媒體教學不能在教學中代替學生的主體作用，如果使用不當，會減少學生運用所掌握知識解決實際問題的機會，會給新的學習造成不良影響。
教師突破傳統思想束縛，有針對性地根據教學重難點制作課件
“多媒體教學”屬于現代教育的范疇，那么需要有現代教育思想、理論作指導。如果用原來的一套，即使設備再先進，教師準備得再好，也不能算多媒體教學。傳統教學中以教師為中心，學習是讓學生弄懂和掌握教師所教的內容，媒體的應用目的自然是促進“教”。現代教育理論強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協作，討論等活動而實現的過程。因此，教師在教學中必須突破傳統思想束縛，有針對性地根據教學重難點制作課件，從而有效地突破數學教學重難點。
總之，通過這次閱讀，讓我意識到：計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，而我國在這方面投入的資金和人力遠遠不夠，迫切需要國家的主管部門進行組織和引導，改變重硬件輕軟件的現象，使多媒體教學有長足的發展。這既是當前進行素質教育的需要，又可能成為新的經濟增長點。伴隨著新世紀曙光的冉冉升起，經濟競爭成為殘酷的現實，知識作為經濟發展的推動力，已是無可爭辯的事實。作為知識經濟的鋪路石，教育事業的重要性日被矚目。多媒體教學有效突破教學重難點未來也是一片光明。
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