初中，大部分的古文詩(shī)詞都要背誦，但是相當(dāng)一部分同學(xué)在得知要閱讀并背誦全文的時(shí)候還是覺(jué)得頭疼。而且尤其是對(duì)于文言文，死記硬背是完全不可取的。以下是初中課內(nèi)文言文背誦技巧，歡迎閱讀。
利用文中關(guān)鍵字詞背誦
一篇文章或者一段文字都有關(guān)鍵字詞，一般情況下，關(guān)鍵的字詞有兩種：
段首字詞
你可以回想一下自己是否有過(guò)這樣的情況，在背誦自以為已經(jīng)熟練記憶的文言文時(shí)，往往在某一段的開(kāi)頭卡殼，怎么回憶也沒(méi)頭緒，但是只要一經(jīng)別人提示一下卡殼這段的開(kāi)頭字詞，就能輕松背下去。
這個(gè)時(shí)候，我們就可以著重掌握段首字詞，幫助自己記憶。
支撐文章內(nèi)容的'關(guān)鍵動(dòng)詞
比如孟子的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》，在背誦這篇文言文時(shí)可以著重記憶描寫(xiě)“擔(dān)當(dāng)重任”的人要遭受的苦難的字：
“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語(yǔ)。
根據(jù)這個(gè)思路，把關(guān)鍵字詞串聯(lián)起來(lái)就很好背誦了。
結(jié)合句子特點(diǎn)背誦
比如在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”的時(shí)候，記住這個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“××非不××”，背誦下面的“域民不以封疆為界……戰(zhàn)必勝矣”，然后理清這幾句先排比、再駢句、后散句的句式特點(diǎn)來(lái)背誦。
對(duì)于某些具有“重章疊唱”特點(diǎn)的課文，在背誦時(shí)可以求同存異：在背誦第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟它們就可以了。
省略部分文字背誦
具體做法：熟讀課文，做到能夠通順地讀出來(lái)并理解文章的意思，然后把它抄寫(xiě)在本子上，不過(guò)不要每一句都抄完，只需要保留每句話(huà)的開(kāi)頭和結(jié)尾的一兩個(gè)字，自己背誦時(shí)再補(bǔ)齊省略的文字。
課文畫(huà)面聯(lián)想背誦
幾乎每篇課文都會(huì)有插圖，插圖一般都是和文章是相關(guān)的， 我們需要做的就是注意并記住這些插畫(huà)，當(dāng)我們背誦這篇課文的時(shí)候，插圖就在頭腦中自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。
例如《醉翁亭記》一文的二、三兩段中分別描繪了兩幅畫(huà)面，一幅朝暮四季圖;一幅“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”圖。
如果能把這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫(huà)面熟記于心，背誦就信手拈來(lái)了。
這種方法不僅有利于對(duì)詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。
按照寫(xiě)作順序背誦
文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等，我們?cè)诒痴b這一類(lèi)能夠找到順序規(guī)律的文章就可以用這種方法。
例如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》就可以按時(shí)間順序：扁鵲見(jiàn)蔡桓公→居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)→居十日，扁鵲望桓侯而還走→居五日→桓侯遂死。
《核舟記》則可以按空間順序背誦：整船→船中→船頭→船尾→船背。
按照課文翻譯背誦
在文言文中，一些句子或段落繞口難讀，更難記，這是很正常的，此時(shí)，就可以把文章翻譯過(guò)來(lái)，先把譯文記住，再根據(jù)譯文背誦課文。
例如《愚公移山》中的：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫無(wú)窮盡也”，如果沒(méi)有翻譯死記硬背，就容易記、漏記、顛倒。
根據(jù)課文線(xiàn)索背誦
文言文的寫(xiě)作線(xiàn)索一般有：寫(xiě)人線(xiàn)索、敘事線(xiàn)索、抒情線(xiàn)索等，摸清文章的線(xiàn)索來(lái)背誦也是及其有效的。
例如《桃花源記》以漁人的行蹤為線(xiàn)索：逢桃林——入桃花源——桃花源人生活——出桃花源——找桃花源——尋找未果。《陋室銘》則可按題眼“陋”這一線(xiàn)索來(lái)記憶，文章先寫(xiě)居室環(huán)境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比，寫(xiě)得層次分明。
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